慕课促进继续教育自主学习有效性的探讨

【摘要】近几年，慕课受到了各大教育机构的高度重视。在中国慕课不仅被用于大学教育，逐渐还用于企业开展职业培训、学历教育和连锁企业在线倾销推广活动，呈现出多元的发展趋势。同时，慕课的在线教育形式也为继续教育提供了新的契机，为创业教育提供新的思路，在教学模式创新机制的慕课网络平台上，继续教育有了崭新的空间。

【关键词】MOOC 成人继续教育 网络平台

【基金项目】项目来源：黑龙江省外语教育学术交流基地科研项目，项目编号：T2017001。

【中图分类号】G434；G720 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0241-02

一、慕课应用于继续教育教学的依据

自从慕课教学模式被沿用于传统面授课堂的教学组织形式，以学生共同体，实施慕课在线课程学习。慕课便成为在线教育的代名词，从而慕课应用于继续教育是具有理论和实践意义，是时代发展的必然。

在实践层面，成人继续教育，可以借助慕课平台系统，开发全社会的成人教育市场。从继续教育在线教育发展的前景、机遇和对策的大方向来看，应把继续教育从单一的“远程教学”发展成慕课的同步在线交互的自主学习模式。从创业视角扩展到继续教育资源全面共享。借助慕课资源共享平台功能，让全世界的成人繼续教育资源时时共享。在新的历史发展时期，终生学习思想已经根深蒂固，成人继续教育需求量大，课程内容更新快，问题是成人继续教育如何更好地服务于经济社会的发展，办出特色，是当今成人继续教育的重中之重。从而，慕课在继续教育教学中的优势价值得以充分体现。

在理论层面，慕课完全符合成人继续教育的教学要求和特点。美国的著名成人教育界理论家马尔科姆.诺尔斯对成人继续教育的特点总结出了五个基本假设。他认为成人继续教育应该具有如下五个特征：（1）具有独立的自我概念，能够指导自己的学习；（2）积累了丰富的生活经验，这些经验是其后继学习的资源；（3）具有学习需要，这些需要与改变自我的社会角色密切相关；（4）以问题为中心，希望能立即运用自己所学的知识；（5）学习为内在动机所驱动，而非外在因素。这五个基本假设充分地揭示了成人继续教育的特点。（殷丙山，李玉2013：05）成人学习者的这些特点给慕课在成人继续教育中的应用提供了主要理论依据，也给成人继续教育在教学改革方面提供了前提和假设。

二、继续教育中慕课在线教育的自主学习有效性

慕课在线教育首先是以个人学习为中心的平台，是在网络环境下引领成人继续教育学习者自主学习的教育形式。成人继续教育学习者们可以在网上按照自己需求搜寻课程，根据自己的兴趣和需求自由选课，这便能够最大程度激发自主学习的兴趣，充分实现自主学习的效果。在整个学习过程中成人继续教育学习者从传统教学的被动接受者变成了主动学习者，从知识的消费者转变成知识的传授者和团队学习的参与者，这也充分实现自主学习的有效性。

成人继续教育长期以来一直受困于成人继续教育机构资源不足、成人学习成果社会认可度低、成人学习者的工学矛盾和家学矛盾等实际问题。慕课在线教学的出现，恰恰可以解决这些问题，大力推行慕课应用于成人继续教育势在必行，具有远大的实用价值和经济价值。慕课在线教学集合全世界优质的教育资源，使不同地域、不同国家、不同层次及背景的学习者通过网络慕课在线进行学习，促进了成人学习者获得继续学习的机会也促进了学习效果。这种基于网络的教学真正实现了以学习者为中心的理念，实现了学习者的自主学习，也使成人继续教育教学的个性化教学成为可能， 从而提高学习者的专业水平，真正体现继续教育的意义。

三、结论

慕课的出现反映了成人继续教育学习势必走向全球化、个性化和多元化。互联网能够将全球化的资源汇聚在一个慕课课堂上，来满足成人学习者多元化和个性化的需求，建立教育者和教育机构和成人学习者之间的联系，促进成人学习者之间的交互学习、成人学习者与教师的交互学习，以及成人学习者与社会的交流，从而为成人学习者提供更多行而有效的资源，增强成人学习者的自主学习能力，进而促进社会的和谐快速发展。所以，将慕课的在线教育应用于继续教育之中，是大势所趋，也是势在必行之路。

参考文献：

[1]殷丙山.慕课和微课在成人教育中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2015年（1）.

[2]殷丙山，李玉.慕课发展概述及其对开放大学的启示[J]. 北京广播电视大学学报，2013（5）.

[3]聂尧.慕课对大学外语教学的优势与困惑[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）.

作者简介：

佐媛（1979年3月-），女，硕士学历，讲师，黑龙江大学应用外语学院英语教师，研究方向：英语语言研究与英语教育。