职业教育视域下提升工科高师生教学技能的思考

张程 谢宜勤 吴国良

【摘要】随着我国现代职业教育体系建设的深入推进，培养一支符合国家发展需求的高素质职教师资队伍亟待解决。为此本文针对教学技能、当前工科高师生教学技能培养现状以及如何提升的途径进行了探讨。

【关键词】职业教育 工科师范生 教学技能 创新能力

【基金项目】安徽高等学校省级质量工程项目： 地方工科高校师范生教学技能和实践创新能力提升的途径及评价机制研究（2016jyxm0245）。

【中图分类号】G655.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0197-01

2014年6月24日，习近平总书记在全国职业教育工作会议上就加快职业教育发展强调职业教育是广大青年打开通往成功大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展；国务院总理李克强在会上要求，要依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。

当前职业教育对教师的教学技能等素养要求越来越高。而工科院校师范生是职业教育师资队伍的主要生力军，他们的教学技能如何将直接影响到中等职业人才培养的质量，也影响着我国未来产业工人的劳动素质。为此，必须加强对工科院校师范生教育的投入和培养力度，切实提高工科高师生的教学技能等素养，其重要性日益彰显。

1.职业教育教师教学技能概述

教学技能是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，达成教学目标的一系列行为方式[1]。教学技能和实践创新能力是构成职业教育教师专业素养的重要组成部分。1994年颁布的《教学技能大纲》强调教学技能训练可提高教师教学专业能力[2]。近年来，教育改革要求教师在教学过程中运用各种教学策略都要以导入、讲解、提问、板书等最基本的教学技能为基础[3]。因此，我国教育界越来越重视对师范生教学技能的培养。

《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》将教学技能分为5大类：（1）教学设计技能；（2）使用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学研究技能。其中在课堂教学技能中，又设定了导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等9项教学基本技能[4]。师范生只有掌握了良好的专业技能，在步入工作岗位后才能更好更快地胜任教学工作。

2.工科高师生教学技能的培养现状及问题

当前工科院校的师范专业普遍开设了有关教学技能等课程。基于教学技能在高师生专业素养中的重要性，笔者对相关院校工科师范生教学技能的培养现状采用问卷、访谈等进行了调查，结果分析表明：（1）92.47%的学生认为教学技能等素养对高师生非常重要，仅2.15%的学生认识不够；（2）62.37%的学生对任课教师对《学科教学论》等教学技能课程的教学情况满意，34.41%的学生认为一般，3.23%不太满意；（3）78.49%的同学认为《学科教学论》及实践教学环节开设在大三下学期是合理的；（4）80.65%的同学认为现代教育技术中心的多媒体设备应得到改善；（5）在教学基本技能方面，除了开设的课程外，69.89%的学生还想学习板书、板画等“三字一话”技能，83.87%的学生想学习现代教育技术，56.98%的学生想学习评课、说课技能，44.09%的学生想学习教学研究；（6）70.97%的学生希望参加教师的教研活，如公开课、评课等。

鉴于此，当前工科高师生的教学技能等专业素养培养的现状和问题为：能很好滿足课程教学要求，多媒体等硬件设施条件有待改善提高；教学技能训练内容有待调整与增加，如增加现代教育技术技能，加强说课技能、评课技能训练；学生的教学实践活动有待加强等。

3.提升工科高师生教学技能途径的思考

3.1优化师资队伍

针对学生对相关教学技能的需求，学校可以通过聘请书法、板画、现代教育技术等方面的教师或专家为学生上课等途径，加强对工科师范生的教学技能和实践能力等方面的培养。 3.2 培养方式多样化

除现有的理论、实践教学、教学实习和教学技能大赛等方式外，还可以邀请教学名师开展讲座、播放优质课视频、参与教师教研活动等方式培养学生的教学技能。

3.3 整合内容，强化实践

整合部分理论课或消减课时，加强学生需求的教学技能的学习和训练，如说课、评课、现代教育技术、教学研究能力等。同时切实开展教学技能“比武”活动，强化实践。

3.4完善考核和评价机制

教学技能考核方面应该合理设置理论考试和实践考核两个方面，以此检测工科师范生教学技能的掌握情况，并对相关问题采取相应措施，不断提升工科师范生的教学技能。

参考文献：

[1]林丽花.师范专业学生教学技能培养与训练研究[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2016（2）：333-335.

[2]吴卫兵.高师教育实习改革的探索与实践.黄冈师范学院学报，2012（01）：149-150.

[3]罗树华，李洪珍.教师能力学[M].济南：山东教育出版社，1997.

[4]何芳.高师专业教学技能培养中存在的问题及对策研究——以重庆师范大学为例[J].教育教学论坛，2015（48）： 53-54.

作者简介：

张程（1976—），男，汉族，安徽明光人，硕士，讲师，主要从事大学生思想政治教育和创新创业教育的教学和研究。