基于新课标的高中地理案例教学法实践探索

张勇

【摘要】将案例教学法应用在高中地理课堂中不仅能够使学生更好的掌握地理知识，也能培养学生自主解决问题的能力。本文结合地理课程中的实例说明了案例教学法在高中地理学科上的重要作用，阐述了案例教学法对于学生学习的重要意义。

【关键词】高中地理 案例教学法 自主学习

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0176-02

新课标对高中地理教学提出了更新和更高的要求，多元的地理教学方法和课后地理教学研究深刻影响着新时代的地理教育工作。其中，案例教学法从本质上改变了传统教学上学生被动接受知识的现象，学生能够进行主动学习并且参与到教学过程中，更好的实现了理论与实践的结合。高中地理课堂合理采用案例教学法，能更好的建设地理学科的教育。

1.高中地理案例教学法的基本情况

1.1高中地理案例教学法的形式

高中地理案例教学法的目的是使学生能够自主学习地理知识并掌握学习方法。在了解到的案例教学方法实践中，不同的案例教学形式包含着不同的地理知识及原理。在教学中应用最多的一种形式就是讨论式案例教学。这种案例教学形式是学生讨论思考教师提出的关于给定的案例的相关问题。在这个过程中，学生学习到其中蕴含的地理知识。此外，还有讲解式案例教学、活动式案例教学等。教师应根据教学的内容采用适当的案例教学形式。

1.2高中地理案例教学法的优缺点

在应用案例教学法的高中地理课堂中，教学会变得更加生动、具体，更能够培养学生的独立学习意识。其中，教师以总结的形式来概括课堂的主要内容、指出学生的问题。但是，总结是具有片面性的，不能涵盖所有的地理知识内容。此外，与传统教学法相比，案例教学法缺少连贯性。因此，在案例教学法的实施过程中，需要选择合适的时间、地点，才能达到预期的效果。

2.高中地理案例教学法的实施方法

2.1引导学生建立知识体系

学生应在高中地理案例的分析中占据主导地位，而教师起到的是引导作用。在教学中，教师要以学生的感受选取合适的案例，充分体现学生的主体地位以实现引导学生建立知识体系。学生在获取知识的过程中要具有主动性，逐渐培养主动学习的能力，从而能够达到自主建立知识体系。

2.2培养学生对案例教学法的兴趣

学生对于地理案例法的兴趣关系着学生对地理知识学习的投入程度以及课后的掌握程度。在高中地理案例教学法的课堂中，案例的选取要贴合学生的兴趣，然后逐渐培养学生对地理案例教学法的兴趣。此外，学生对地理案例教学法的兴趣与课堂教学的成功也有很大关系。以长江流域开发建设等内容为例，在了解长江各个区域的过程中，联系当地的环境、经济以及历史等学生感兴趣的方面进行介绍，从学生的角度提供教学内容，更有利于学生对于地理知识的理解与掌握。

2.3提高案例教学法的有效性

高中地理案例教学法的有效性充分体现在学生方面。首先，地理案例教学法的主体是学生，当学生能够更好的学习、掌握地理知识的时候，是地理案例教学法有效性的最高表现。其次，地理案例教学法的目的是培养学生在地理学习方面的自主学习能力、解决问题的能力、实践的能力等，学生在这些能力方面有所提高时，也是地理案例教学法有效性的一种表现。

高中地理案例教学法的有效性与地理案例的展示是息息相关的。在案例的展示方式上是多种多样的，根据案例的不同，应用的展示方式也就有所不同。比如在教学长江流域的发展时，地区优势的内容由文字展现，而长江的流经地区又有地图展现，还会有景观照片等。多种展示方式现结合，使教学内容的体现更加灵活，才能够激发学生主动学习的兴趣，从而提高课堂效率。

3.高中地理案例教学法实践总结

3.1有利于实现师生双主地位的体现

案例教学法把课堂还给了学生，改变了传统的填鸭式、灌输式教学模式，使得学生通过案例学习，达到学习知识和提升个人综合素质的目的，更加体现出学生在课堂的主体地位和主人翁地位。案例教学法离不开教师的循序善诱和精选准备，课堂的主导地位牢牢把握在教师心中。故而师生双主，是案例教学法最佳的体现形式。

3.2有利于实现教学效果

案例教学法是一种教学思想上的改革。案例教学法应用在高中地理的教学上，可以提高学生的课堂参与度，用一种全新的角度考虑问题、提出问题。在学习地理知识上，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，有利于知识与实践的结合，帮助学生更快的掌握知识。

参考文献：

[1]孙妙玲.对高中地理课堂教学中案例教学法的几点思考[J].学周刊，2015，（14）：40.

[2]张俊飞.案例教学法在高中地理教学中的思考与应用[J].教育观察（下旬），2014，（12）：72-73.

作者简介：

張勇（1985.8-），男，四川绵阳人，任职于西南大学附属中学，研究方向：地理教育。