初中道德与法治教学中提升学生法治素养的小探

郭新清

【摘要】当前教育改革的重点是培养学生的核心素养，法律素质是现代公民的必备品质和基本素养。从初中道德与法治教学入手，探索有效的方法和教学模式提升初中学生的法治素养。

【关键词】道德与法治教学 提升法治素养

【课题项目】本文为三明市中小学名师名校长培养对象专项课题《核心素养视野下初中道德与法治试题命制研究》（立项批准号：ZXKTM-1851）的研究成果之一。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0073-02

根据中共中央全面推进依法治国的布局，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。初中《道德与法治》教学中形成法治意识是核心素养必备的重中之重，为此教师应责无旁贷地在教学中加强法治教育，引导学生形成正确的价值判断和价值选择，落实社会主义核心价值观。

一、将三维目标与提升法治素养有机结合

要有意识地做到三维目标的设置与树立法治素养、法治理论与学科核心素养等的有机整合。把依法治国、执法为民、公平正义等社会法治理念和法治素养作为重要的教学目标。教学应该以目标为依据，再结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学地融入到教学三维目标中。如在人教版道德与法治八年级上册《预防犯罪》这一课，在确定三维目标时，就可以联系将学生发展核心素养中的自成长中我的部分（三）——心中有法，最终确定三维目标：【情感、态度与价值观】加强自身修养，增强法治观念，防微杜渐。学生通过所感所悟，去理解教材知识，从而树立并形成真正的法治技能与素养。【知识与技能】了解犯罪的基本特征，知道犯罪的危害和后果。知道如何加强自我防患，远离犯罪。【过程与方法】能够判断犯罪行为，能够明辨是非，树立法律意识，防患于未然。

二、善于挖掘课程资源中蕴含的规则意识和法治理念

教师要练好“钻研教材”这一基本功，就要善于立足文本，发掘教材中相关链接和探究活动中所体现或隐藏的相关法律常识和法治理念，突出课程资源中蕴含的法律知识、法律价值观，发现培育点，并适当拓展延伸。例如在教授八年级上册《预防犯罪》中犯罪的基本特征时，先通过教材第53页的一个“相关链接”和一个“探究与分享”引出犯罪的定义，再通过另一个“相关链接”具体分析犯罪的三基本特征的性质和含义。当然这需要教师和学生在课前查阅刑法相关资源，对“相关链接”中的理论性知识进行适当的补充和解读，以加深学生对犯罪的理解。教材是最重要的教学文本和课程资源，教师要学会融合教材知识，创造性地使用教材，为学生形成法治意識提升活力。

三、善用社会性素材构建开放性、生活化课堂

当今的中考卷取材是关注社会、贴近生活，指向品格、能力和核心素养的考查。因此，初中道德与法治课要坚持走进社会，关注现实生活和国际形势，聚焦社会热点话题。同时又要联系学生的生活实际和认知体验，采用联系实际和案例分析法，提升课堂的活力和教学效果，增强学生的积极性和行动力。将理论性强、枯燥乏味的教学内容趣味化、生活化，引导学生有张力地学习法律常识，开阔学生视野，培养学生关爱社会的意识和家国情怀。

四、提升自身素质，运用综合评价

教育就是把自己的经历传播给需要的人，“打铁先要自身硬”，你的人生体现，才是对学生们最有用的教材，培养学生发展核心素养，教师先必须提高自身的素质，教师自身要学会学习，以自身的人格魅力影响学生，用榜样的力量感染学生。法治素养的形成需要经过认知、认同与实践的发展过程。在初中道德与法治教学中要坚持多元化教学评价机制，综合运用知识性评价、发展性评价和行为性评价，引导学生无论是理论还是实际，都能达到学法、知法、懂法、守法和用法的新境界。作为道德与法治教师的法律知识有时“捉襟见肘”，所以教师要自己补上“法律”短板，熟练掌握所任教教材的相关法律条文，能将法律知识融合教材文本，适度拓展文本和教学参考的法理条规，能对自己所选用的社会时政资源做出到位的法律点评，能对学生的行为表现做出准确的法律引领。教师要规范自身的言行，为人师表，善于反思自身的教学行为、教学策略和教学效果，才能真正提升学生的法律素养和学科核心素养。

总之，要在道德与法治教学中提升学生的法治素养，要把握法治素养的本质特征，深入研究中国特色社会主义法治理念要求，将三维目标与提升法治素养有机结合，善于挖掘课程资源中蕴含的规则意识和法治理念，善用社会性素材构建开放性、生活化课堂，教师需不断提升自身法律素养，综合运用评价。只有这样，才能培养出有规则意识、法治素养的现代好公民。

参考文献：

[1]杨有平，陶蕾.思想政治课培育法治意识的路径[J].教学月刊（政治教学），2017（4）.