在科学教育活动中发展幼儿创新能力

姚平

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0047-01

在科学技术迅猛发展的今天，社会对人才的要求不仅要有丰富的知識，熟练的技能，还要有改革创新的本领，培养幼儿创新精神已成为当前素质教育改革的核心。幼儿期的孩子对周围环境充满了新鲜感，有着强烈的求知欲，科学教育活动为幼儿提供了自由选择、大胆想象的空间，有利于幼儿创新能力和创新思维的培养。如何在科学活动中发展幼儿的创新能力？结合实际谈几点看法：

一、激发兴趣是创新能力的前提

爱因斯坦说过：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了”，一语道破了创新和发现的真谛——好奇心和探索欲望是一切创造活动开始的前提。科学教育活动是幼儿比较感兴趣的，因为它以幼儿身边的事物和现象为主要认识的对象，很容易引起孩子的好奇心，成为兴趣的兴奋点。比如有一次我带着幼儿到户外活动，孩子们在大树底下发现了一窝带着翅膀的蚂蚁，于是就对这些特殊的蚂蚁产生了浓厚的兴趣，不停地问：“蚂蚁身上怎么长翅膀了”？“他们能飞吗”？“它们咬人吗”？“它们吃什么”等等，我随着孩子们的兴趣展开了捉蚂蚁、蚂蚁种类、蚂蚁吃什么等一系列活动，最后他们了解并知道了带翅膀的蚂蚁也是蚂蚁的一种。我又让孩子们展开想象的翅膀，画一画自己心目中还有什么样的蚂蚁。孩子们画出了在水中自由畅游的蚂蚁、身穿盔甲的蚂蚁勇士、在太空中各种造型的奇特蚂蚁……

二、设置环境是创新能力的基础

著名创造学家韦斯伯格说：“实质上是环境真正创造了创造力，科学教育离不开环境的创设，环境是幼儿探索活动和创造活动的物质基础”。 良好的环境对幼儿身心的健康发展，对幼儿创新能力的提高都有着特别重要的意义和作用。

1.利用自然环境

得天独厚的自然环境是丰富的教育资源，大自然的飞禽走兽、鸟语花香、万物生长，为幼儿创设了一个能够不断提供新信息，诱发其科学情趣和可供他们能探索创新的自然科学环境。夏天到了，孩子们在老师的带领下到大自然中寻找夏天的秘密：他们发现了知了在树上吱吱地叫，荷花开了，蜜蜂、蝴蝶飞来了……孩子们在大自然的怀抱里尽情地感受着美。

2.创设活动区域

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。为了便于幼儿更广泛的操作，在科学区我们为幼儿提供了大量的科学活动材料，组织幼儿开展丰富多彩的活动。如别针、铁片、各种形状的磁铁，以及磁铁玩具等有关磁的游戏材料；电珠、电池、金属丝、玻璃棒、毛毡、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；各种各样风车、降落伞、风向测速仪等有关风的游戏材料等等。孩子们百玩不厌，真正达到了在“玩中学，玩中创造”的学而不厌的境界。

3.创设问题情景

幼儿在进行科学探索的过程中，教师应注意给幼儿创设不同的问题情境。如许多幼儿都喜欢在科学角里玩磁铁，为了使他们的兴趣更广泛的延伸，我在科学角里准备率大量的活动材料：如各种形状大小不一的磁铁、别针、硬币、铜块、铁钉、积木、磁铁玩具及有关磁铁的游戏材料，孩子们看到这些材料想玩的兴趣更高涨了，于是，我便提出两个问题请小朋友在玩中去发现：什么东西能被磁铁吸住？磁铁能吸住一连串铁钉吗？为什么？带着这些问题让幼儿边玩边探索寻找答案，让他们体验并知道了磁铁磁化这一特性。紧接着我又抛出一个让幼儿自由创新的问题“这里还有一些有关磁铁的其他游戏材料请小朋友试着玩一玩，看谁会玩出新花样”。孩子们尽兴地玩着自己喜欢的磁铁玩具，这时我发现萌萌隔着塑料垫板用磁铁拖着铁钉来回走，于是我鼓励她把这个新玩法分享给小朋友，小朋友们对她的这个玩法表现出浓厚的兴趣，有的孩子折了只青蛙插到铁钉上，隔着垫板用磁铁在下面拖着走，有的孩子做了个会旋转跳舞的娃娃……孩子的创造力得到了无限的发挥。

三、正确评价是创新能力的保证

蒙台梭利曾说“如果孩子们成长于鼓励、探索自然、顺序的发展的环境中，他们会突破性地进入到学习中，他们将变成自我激发性的自我学习者”。营造宽松、自由、温馨、安全的心理环境为幼儿自由探索、创新提供可靠的保证。对待孩子们每一次的发现、创新我们都要用发展的眼光去看待每个孩子，寻找每个孩子的闪光点，用亲切的微笑驱散孩子的自卑；用信任的目光消除孩子的胆怯；用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步；用赞赏的话语肯定孩子的成功，小心翼翼地保护好孩子的幼小心灵。

总之，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，今天的幼儿是未来社会的建设者、开拓者，只有我们在科学教育活动中不失时机的为幼儿创新能力的发展提供环境、营造氛围、做好指导，才能使孩子们展翅飞翔，成为引领时代进步的先锋者。