初中语文阅读教学策略探析

索月玲

【关键词】 初中语文；阅读教学；策略

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

06—0107—01

当前社会对初中阶段学生的阅读能力提出了更高的要求，教师在实际阅读教学过程中需要意识到，采用已有的阅读教学模式，学生的能力很难得到全面提升，自身的阅读兴趣也会受到不同程度的压制，这对学生今后的阅读学习无疑会造成极大的阻碍，值得每一位教师的警惕。为了避免上述现象的出现，教师要重视对学生阅读兴趣的培养，需要不断优化已有的教学模式，用辅助工具优化阅读教学。只有如此，教师的教学目的才可以真正达成。本文就如何在初中语文教学中做好阅读教学工作阐述自身的观点，希望可以为广大同仁贡献一份力量。

一、教师要重视学生阅读兴趣的培养

通过有效提升学生的阅读兴趣和阅读动力，可以提高学生的学习效率和学习质量。基于此，教师在实际教学过程中，需要给学生准备足够、充分的阅读思考和交流时间，以最佳的教学态度来对待学生，让学生感受到亲切，并逐渐建立学习自信。由此，学生的阅读学习状态才能逐渐调整到最佳，并且逐渐进入到阅读学习的良性循环之中。

例如，笔者在阅读教学过程中，为了有效培养班级学生的阅读兴趣，采用了如下教学策略：首先在阅读教学的开始阶段，笔者让学生自由朗读接触到的新知识，在学生对教材内容产生一定印象之后，给学生设计与阅读内容相关的问题，并鼓励学生通过自由讨论的方式完成问题答案的探索，从而对文章内容产生进一步的理解。此后，笔者会对学生的回答进行总结提升，并对学生的表现进行肯定和赞扬，通过整个教学环节的有效结合，学生的阅读学习自信可以得到有效提升，自然会进一步增长学习的兴趣，从而逐步进入到阅读学习的良性循环之中。

二、教师要重视阅读教学模式的转变

针对不同类型的阅读题材，教师在教学过程中需要进行教学模式的积极转变。只有针对性地运用阅读教学模式，教师才可以让每一次的阅读教学都产生最大化的教学效果，学生也才可以在有限的时间内，最大程度地提升自身的阅读综合能力。为了达到这一教学目的，教师在教学情节丰富的文章时候，可以借助任务型阅读教学方法，让学生以完成任务的形式逐步解决阅读问题，还可借助小组合作型教学方法，养成学生合作互助的良好品质。

例如，《济南的冬天》这篇文章的教学重点在于令学生能够掌握景物描写的写作手法、文章中抒发的情感以完善学生对文章阅读的认识。笔者在阅读教学时采用了小组合作型教学法。首先，让学生组成小组形式共同探讨自己印象中的冬天，引起学生对阅读文章的好奇。其次，布置了两个阅读任务，一为找出文章中的比喻句、拟人句，二为根据比喻和拟人句式的应用探寻作者的写作手法。学生以小组的形式对文章进行分析，并跟随教师所提供的任务掌握阅读技巧和精髓，在总结与分析后获得对文章的认识，既优化了教学模式，又提高了教学效率。

三、教师要善用辅助工具优化阅读教学

教育的目标在于将懵懂无知的孩童培养成对社会有贡献的人才，因此教育必然要与时代的要求紧密相联。与此同时，时兴的教学辅助工具可帮助学生拓展知识面，将思维与时代接轨，将语文知识根据社会的变化及时更新。因此，在阅读教学中，教师除了改善教学行为外，还应善用教学辅助工具优化阅读教学，增添阅读的趣味性和有效性。

例如，在以《论语》为素材的阅读教学中，笔者发现学生面对较长的文言文容易产生阅读恐惧，以致于在阅读过程中思路不清晰，对句式的理解和把握也不到位，古文閱读效率极低。因此，笔者借助了“微课”这一教学辅助工具，将论语中的句子拆分成为小段，并用微课中的网络动画资源将其展现出来，最后组成简短的视频。学生在阅读的同时观看视频，可更顺利地展开阅读，提高阅读效率。此外，在丰富有趣的微课视频下，学生对文言文的阅读兴趣可大大提高，获得阅读的优化。

合适可行的阅读教学策略为学生带来的不仅仅是高效率的阅读，更能使学生在阅读教学过程中激发自主学习能力，获得总结分析能力，这对其自身的全面发展大有裨益。在初中语文阅读教学中，教师务必正视教学缺陷，推陈纳新，不断提升自我素养，提高教学效率，为学生构建高效阅读课堂。

编辑：马德佳