语文教学中学生写作技巧的培养策略

张惠霞

【关键词】 小学语文； 写作技巧；训练；思维

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0058—01

作文是小学语文教学中比较重要的一部分，也是语文学科的半壁江山。但是从目前小学生学习的现状来看，学生并没有掌握相关的写作技巧，使得学生一谈“写作”就色变。按照学生的说法，有的学生说一到写作的时候脑子就空白，没有东西可写；有的学生说不知道从哪个角度写；有的学生说怎么写都写不够字数，用一句话总结就是学生对作文的兴趣不高。笔者认为学生不爱写作最主要的原因就是积累的素材太少，再加上又没有掌握好写作的方法，导致写作困难。那么，如何改变这一现状呢？

一、重视写作训练，抒发真情实感

让学生掌握更多的写作技巧是提高学生写作水平的前提。教师在教学过程中应该重视写作基本功的训练，只有让学生不断夯实写作的基础，才能提升写作技巧，获得更大的进步。在平时的教学中，教师还应重视阅读教学，让学生多读书、读好书，不断积累更多的文化底蕴，以便于学生在写作的过程中能够充分利用自身所学的知识，这样就能写出一篇好的文章。在写作的过程中，大部分学生都是因为没有东西可写发愁，但是在生活中学生的表现又比较活跃，他们会对感兴趣的事情说个不停，可见学生并不是都无话可说的。假若能够将他们感兴趣的生活中的事情写到作文中，就是一篇不错的文章。因此在写作的过程中，教师可以训练学生将生活中的事情写到文章中，抒发自己的真情实感。针对作文千篇一律的问题，教师应该充分发挥学生的创造性思维，让学生敢于突破常规，写出具有特色的文章，抒发自己的真情实感。

二、创设写作情境，让学生乐于写作

对于学生而言，总是跟教师抱怨说不知道写什么素材。但是对于教师而言，学生每天遇到那么多的人，发生了那么多的事情，怎么就会没有素材可写？实际上，并不是学生没有素材可写，主要的原因是学生没有认真观察生活，不知道如何将生活中的事情运用到写作中。因此，教师可通过创设写作情境的方法引导学生学会观察生活。如，在写作课上，教师给学生播放一些关于小动物的视频，然后要求学生描写视频中的小动物或者自己喜欢的小动物。部分学生写出来的文字比较有意思，如：我家的小狗狗叫西西，它长着一身雪白的毛，大大的眼睛，总是爱东张西望，有一个湿湿的鼻子，喜欢这里闻一闻，那里闻一闻，好像在找什么東西似的，四个小腿不停地跑来跑去，忙个不停。由此可见，当教师给学生创设一定的写作情境时，学生就特别愿意写作，再加上教师的引导，学生也不再害怕写作，而且会逐渐喜欢上写作。

三、学习优秀范文，提高写作水平

从小学生写作的现状来看，还存在作文结构不完整、语序混乱等方面的问题，大部分学生在写作时都是随心所欲地写，并没有想好作文结构，使得写出来的文章出现各种结构问题。比如说，有的学生写着写着就发现没有内容可写了，然后就弃笔不写，导致整个文章只有开头没有结尾；还有一些学生作文写到一半的时候，就开始写与上文无关的内容，使得整个文章偏题；还有部分学生是想到什么就写什么，文章没有主次之分，毫无逻辑。针对上面几种情况，教师可通过引导学生学习优秀范文，并分析范文的结构，让学生在写作的过程中学会搭好框架。如，阅读《恐龙》这篇文章时，这篇文章分别从恐龙的历史、形态、特点三个方面去描写。学完这篇文章后，教师可以让学生按照这个框架去描写某种动物，这样一来，整个文章的结构就非常清晰了，自然而然就提高了学生的写作水平。

四、重视个性写作，突破常规思维

写作对于学生的要求比较多，比如审题、立意、列提纲等等，再加上字数的限制，这些条条框框就扼杀了学生写作的兴趣，不利于发展学生的个性。因此，个性写作还需要给学生营造良好的开放性作文课堂，将作文引向开放的空间，让学生养成个性化思考的习惯，从而具有个性化的体验，写出个性化的文章，让学生随感而发。同时，开放性的作文教学，教师还应该不断鼓励学生学会打破常规思维，运用不同的思维方式表达自己的见解，尽量做到求同存异。比如说，在描写校园的景物时，大部分作文都是正面描写校园的美景，抒发对校园的喜爱之情，但是教师也可以引导学生描写校园中的美景，然后再批评这些美景是如何被破坏的，呼吁学生们共同爱护校园，还校园一片美景等等。

总之，教师应鼓励学生突破常规，追求个性写作。

编辑：张慧敏