农村小学体育小班化教学初探

宋克河

【关键词】 农村；小学；体育教学；小班化

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0075—01

体育课是一种在室外操场上进行的教育活动，它更能体现学生的各种能力。随着学生各类伤害事故的突发和心理问题的突出，从小学开始培养学生的各种能力，成为学生以后学习道路上的有力保障。为适应新时期体育教学的发展要求，笔者在教学中也针对小班化体育教学的特点做了一些大胆尝试，下面谈谈具体的做法。

一、更新教学理念，尝试小学体育学科小班化教学

学生喜欢小班化教学，是因为教师能充分利用小班学生人数少的特点充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分的体现。在具体教学中，教师应引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激發学生的兴趣和潜在动力，同时让学生，特别是学习困难的学生敢于开口、善于开口、乐于开口，改变以往上课胆怯的状态。另外，每一个学生积极主动参与的教学是小班化教学的又一特征，能更好地促进学生发展体能，能让学生获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体检。传统的大班授课模式很难对每一个体育的学习活动进行有效的监控、指导与反馈，教师在教学中往往感到力不从心，而小班化教学突破了传统的大班教学的局限，使每个学生都在教师的视野之内，使过去存在的教育“死角”被减至最低限度内。关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优发展，这是小班化教学中教师应体会到的。而且在小班化教学中，教师有更多的机会进行个别辅导，增加与每一个学生的接触。教师对学生可以当面交流，当场指导，既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。

二、使用灵活的教学方法，体验小学体育学科小班化教学

教无定法，在小班化教学中通过合作、竞争的学习方式培养学生主动学习的精神，使每一个学生得到最优化的发展是选择教学方法的主旨。传统教学更看重教师的授课技巧和动力，而作为教学主体的学生却被忽视。通过小班化教学，学生的主动性能充分调动起来，活动量明显也增大了。首先，在教学实践中，小班化教学人数少，练习时间多，练习密度较大。为了使学生的身心得到相应的调节与放松，我将以往枯燥乏味的准备部分故事化，通过讲述故事、创设情景来激发学生参与课堂的积极性。通过活动和游戏对学生进行教育，往往比空洞的说教、枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。其次，教师备课时可以充分考虑到每个学生的不同素质和要求，制定出不同的学习计划。最后，还要根据小班化教学中人数少、活动空间大的特点，采用自由组合的分组形式，让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于体育竞赛的顺利进行。这种互帮互学的分组形式，便于教师合理调配，在练习中通过组员间的互帮互学能提高学生的学习积极性，提高学习质量，从而促使学生达到学会学习、学会合作的目的。例如，我在教学“实心球投掷”时，先让学生自愿组合练习或强弱搭配练习，这样可以确保每组都有一个投掷能手，然后请小组派代表上台来进行比赛。

三、运用多变的课堂教学形式，有效促进小学体育学科小班化教学

小班化教学最直观的感受就是课堂组织形式的变化，当然，这种变化不能为“小班”而变化，而应为小班化教学而变化。要对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，采用同项异质、分层次教学方法充分发展学生个性，使每个学生体验运动的乐趣和成功喜悦。可在分层教学、自主练习、合作与拓展中强化学生的各项运动技术，提高学生运动能力，给学生较大的自主学习空间，有效激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力及互帮互学、协作精神，从而提高其学习积极性。可将体育舞蹈等教材开发为自选探究的校本教材，创设最佳的情境，构筑宽阔的平台，使学生的个性特征得到充分展示。“小班化”体育教学让体育课基本上不再受天气的影响，体育课的教学变得随机化。例如，一年级在“测试跳绳”这节课时，由于太阳特别强烈，室外没有合适的场地，学生年龄小，身体承受能力差，所以我将室外体育课“搬”进了教室。学生将课桌往后一推，教室前面就空出一大块场地，然后学生就在这块空出的场地上，有秩序、自如地进行练习和测试。 编辑：王金梅