小学语文低年级识字教学的有效措施

王积祥

【关键词】 小学语文；低年级；识字教学；措施

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0100—01

相关调查研究表明，学生识字的数量与语文成绩成正比关系，学生识字多，语文学习水平也比较高。从目前的识字教学来看，学生识字的兴趣不高主要是因为课堂上教师所采用的教学方法比较枯燥。因此，优化教学策略，让识字远离枯燥，激发学生识字的兴趣就势在必行。下面，笔者就低年级识字教学的有效措施谈谈自己的认识。

一、 开展识字教学的必要性

一方面，识字是阅读教学的基础。《语文课程标准》对语文识字教学提出了明确的要求，要求学生能够认准字的读音、了解字义、认清字形；学过的字、词要能够读正确，并理解其意思。由此可见，识字是学生阅读的基础，学生会读书就要先识字，识字也是学习其他学科的基础。我国历来就重视识字教学，这会为学生以后的学习奠定基础。另一方面，识字是写作教学的基础。在识字中，不仅要求学生掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构，而且学过的字要会写会用。学生写作的前提就是要会写字，假若学生不会写字，写作也无从谈起。综上可知，识字教学对写作教学也具有重要的意义，教師应该重视识字教学。

二、 实施识字教学的有效措施

1.重视兴趣引导，引导学生学习。兴趣是推动学生学习的动力，也是学生探究新事物的动力。在识字教学中，教师应该重视与学生建立平等的关系，用亲切的话语与学生交流，让学生在愉快的环境下识字。如，教师可以通过猜谜语、编童谣等方法教学生识字，再结合课堂上的一些动画吸引学生的注意力，从而将其引入识字学习中。如猜字谜的识字游戏：一百减一（谜底：白）、七人头上长了草（谜底：花），通过这些猜字谜的游戏，能提高学生识字的兴趣，让学生更加爱学。

2.强化巩固练习，提高记忆能力。记忆是一个重复的过程，学生在记忆了一些新的知识后，也会遗忘一些旧的知识，而这种遗忘通常遵循的是先快后慢的规律。比如说“得”这个多音字，通常有三个读音：一个是“dé”，一个是 “děi” ，一个是“de”。要引导学生区分三者的读音：“得（dé）”是动词，可以组词为相得益彰、怡然自得等；“得（děi）”也是动词，如可得注意；“得（de）”一般则是用在动词之后，表示可能，如要不得、拿得起来。由此可见，多音字在不同的词语中读音不同，表达的意义也不同，假若教师没有重视强化多音字的练习，学生在遇到多音字时就会分不清情况。因此，教师还应该进行针对性的练习，增强学生的记忆能力。

3.利用故事教学，提高识字能力。利用故事教学也是十分有效的一种教学法。因此，在识字教学中教师还可以给学生讲故事。比如在教学“碧”这个字时，教师可以这样编故事：“有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天。”又如教学“星”字，可说：一个学生站在太阳底下，出了很多汗，汗就像天上的星星一样多。之后每次教师在教学生字时，就可以告诉学生这个字背后有很多小故事，假若学生能够找到这个字背后的小故事，那么就给他们奖励小红花。这样一来，学生就会通过编写故事去识字，并且教师通过编故事教学生识字，能促进学生不断提高自身的识字能力。

4.结合活动教学，提高识字效率。识字与生活密切相关，假若将识字教学置于生活的大舞台上，不仅能够有效地提高学生的综合能力，而且还会扩大学生识字的数量，并提高学生识字的质量。因此，教师要重视在活动中开展识字教学。比如说将识字与阅读结合，可以通过开展国学经典诵读活动来学习生字生词，在教师的引导下，学生按照正确的节奏朗读，这不仅能提高学生的记忆力，而且有利于学生在阅读的过程中积累汉字。与此同时，学校还可以开展辩论赛、诗歌朗诵、演讲比赛等活动，让学生锻炼自身的口语交际能力，提高语言表达的准确性，并且强化汉字的记忆。事实上，识字的目的就是让学生利用汉字阅读并开展写作等一系列的活动，因此，教师应该将识字教学与活动有机结合在一起，增强学生对汉字的记忆能力，提升学生的综合能力。

综上所述，为了能够激发学生的识字兴趣，让识字远离枯燥，教师还应该重视优化教学方法，采用多样化的识字教学策略，从多个角度出发，提高低年级学生的识字兴趣。除此之外，教师应该认识到识字教学对于提高学生综合能力的重要性，大力重视识字教学，从而提高识字教学的有效性。

编辑：孟 刚