微课：低年级识字教学的新途径

于晓琴

【关键词】 小学语文；微课；低年级；识字教学 ；

新途径

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0077—01

低年级识字量大，识字任务繁重，且识字效果不佳，这是一个多年来令一线教师很头疼的问题。但自从“微课”问世以来，这个问题便迎刃而解了。下面，笔者就微课在低年级识字教学中的应用谈谈自己的看法。

一、低年级识字类微课的特点

1.短小精悍，重点突出。微课的最大特点就是“微”，与传统教学相比，低年级识字类微课不仅在时间上短，内容上更是浓缩的精华。它往往呈现识字教学的重点，解决学生在识字过程中的难点，具有强大的教学辅助功能。2.形象直观，生动有趣。在低年级识字教学中引进微课资源，给原本枯燥无味的识字课堂平添了几分活力。形象直观的画面，把一个个汉字演绎得惟妙惟肖，既会说话，又会动作，不一会儿汉字就成了学生们心目中的好朋友，识字的兴趣和愿望也油然而生。3.讲练结合，师生互动。低年级识字类微课遵循教学的基本原则，重视讲练结合，学生虽然看不见教师，却可通过声音感受到教师的存在和教师的亲切，学生会随着教师的引导不知不觉地参与到识字活动中，由被动识字变为主动识字。4.灵活开放，家校共赢。针对低年级学生识字的特点，教师可利用网络搭建校本微课识字共享平台，将制作好的微课，按课堂识字教学进度及时发布于网上，方便学生在课前利用微课自学生字，课后利用微课巩固所学生字，尤其对那些识字能力弱的学生来说，微课无疑成为他们的好助手，同时也为家长课后辅导提供了方便。

二、低年级识字类微课的制作原则

1.与课本结合，制作系列化。现行低年级语文教材在识字编排上有如下特点：一是结合汉语拼音识字；二是在归类识字部分识字；三是随课文识字。在制作低年级识字类微课时要紧紧结合教材，充分体现以上特点，只有这样才能体现微课在识字教学中的辅助作用。2.立足课堂，制作科学化。微课作为一种新的教学形式，是资源，更是工具，我们在制作识字类微课时要以课堂内容为基础，立足于课堂，抓住关键之处，紧扣需要之处，在遵循低年级教学原则的前提下充分发挥多媒体视听觉等优势，真正让微课成为识字课堂的一大助力，促进低年级学生自主探究学习，构建高效的识字课堂。3.以学生为本，制作趣味化。学生是教学的主体，无论什么形式的教学，都必须符合学生的认知特点和心理特点，低年级识字类微课的制作亦如此。由于低年级学生对事物的喜好往往受情感因素的影响，故教师在制作微课时要根据学生的认知特点和心理特点巧妙地创设各种有利于学生识字的生动活泼的、富有感染力的情境，以调动学生识字的兴趣，只有这样才能调动起学生识字的积极性。4.聚焦重难点，制作高效化。将微课引入课堂的目的就是提高教学效率，而教学效率提高的最终保障是重难点的突出与突破，因此低年级识字类微课的制作必须聚焦教学中的重难点，如形近字、多音字、易错字等，以解决学生识字中的困难。

三、低年级识字类微课的应用策略

1.将微课搭建在云端。如今网络已覆盖全球，几乎家家户户都有网络设备，教师可以利用这一优势将制作好的微课发送到家校互动平台上，便于学生在家进行识字学习，学生可在课前学，也可在课后学。低年级识字类微课的设计往往充满童真童趣，学生像看动画片一样在乐中学、学中乐，既过了看动画片的瘾，又认识了好多汉字。2.用微课拓展识字渠道。小学识字教材有很大的拓展空间，我们需要探寻更好的方法。在课堂中教师可以巧借微课创设客观真实的生活化情境，把学生带入生活，通过图文对比轻松识字，鼓励学生走进生活识字，不仅局限于教材中。3.用微课强调细节。低年级学生在识字的过程中很容易在一些细微的地方出错，不是丢点少撇，就是缺横短竖，原因是学生在识字过程中记忆不清，认识不详。这就需要教师在教学过程中一定要将某些字的重点部位细致化、形象化。如，教师在设计生字时可将声旁和形旁用不同的颜色标记，在合适的时机引导学生找不同，学生会印象更加深刻，还可以让学生重复学习，巩固加深印象。

总之，微课以它独特的优势为低年级识字教学开辟了一条阳光大道，只要我们能科学制作、巧妙利用，定能使低年级识字教学效率稳步提高。

（注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用微课提高小学語文低年级识字教学效率的研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018] GH B2399。）

编辑：张慧敏