特殊教育环境与互联网的应用

沈璐 王强

摘 要：现阶段互联网大背景下，特殊教育已经实现了与互联网有效结合。虽然互联网推动了特殊教育授课手段、授课模式、资源共享还有探究学习的转变；但是，特殊教育和互联网仍旧具有很多需要处理的问题，所以一定要通过互联网进行多方面的完善及创新，有效推动特殊教育持续健康发展。

关键词：特殊教育环境；互联网；应用

一、互联网应用于特殊教育教学模式当中的问题

《高校招生》编辑部认为：“目前我国的特殊教育是指对视力、听力言语、智力有残疾的人和有多重残疾的人实施的教育。” 周惠颖等人认为：“特殊教育信息化就是针对具有特殊需求的学生，在教育的各个方面应用信息技术，提高其康复水平，加快融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育现代化的过程。” 随着信息时代的迅速发展，互联网对于特殊教育不断地向前迈进起到了关键的作用。同时，还导致了现阶段特殊教育产生了一些问题，关键展示在如下几个方面。

（一）信息资源尚不健全

信息资源还未完善关键展示在教学资源容量以及质量的不完善方面问题，现阶段国内特殊教育内部的網络信息资源关键涵盖了三个方面：首先，网络大众资源涵盖了部分新闻消息，它和特殊教育的联合程度不高；其次，一般教育资源方面，此种资源即使种类丰富，然而和特殊教育学生们的认知水平及接受水平未保持一致；然后，特地给特殊教育学生们拓展多种授课信息资源，关键涵盖多种特殊教育环境校园网络机制、学校特殊教育信息资源库以及授课信息资料云数据共享平台方面，此皆是理想状态下的资源建构，然而此种信息资源的整体数量较小，对于多种教育学生们的专题网络信息资源相对不足。现阶段，由于获利空间比较狭窄，针对性地拓展特殊教育学生们的数字化教育信息资源的公司不是很多，涉及的政策制度还未能获得足够关注，造成了国内特殊教育信息资源还未能十分完善。

（二）基础设施有待完善

即使国内很多的特殊教育院校皆大多具备信息化的授课环境，然而还存在部分问题。学校在硬件上，虽然大部分院校都配备了电视、多媒体等设施，然而特殊教育学生和硬件设备的互相符合度并不够高，院校的配备设备都不到位，存在很多特殊教育学校缺少语音识别机制、移动语音存储设备、聋人文本电话等问题。此类辅助技术装置的不足造成特殊教育学生不容易达到缺陷补偿。学校在软件上，存在着学校的领导还有老师关注硬件忽视软件的情况，软件配备投入匮乏，此和之前开发软件的量和质还有运用意义存在着联系。即使国内激励软件得到开发，但因为多类原因，之前开发的软件在多种方面依然需要提升和改进。另外，国内区域进步情况存在着一定距离，每一区域经济进步程度差距较大，那么在很多农村区域，特别是相对落后的贫困地区，互联网基础建设非常不健全。互联网的运用还未能减少特殊教育学生和普通教育学生的教育不平等问题，反而却由于此区域没有互联网有关设备而加大了他们之间的交流沟通障碍。

（三）专业师资明显匮乏

教育的主要关键便为质量，那么质量的重中之重在于老师。互联网条件下特殊教育的稳健向前迈步也和特殊教育师资团队加入是息息相关的。老师就是现阶段互联网背景下特殊教育的主要人员、使用人员还有执行人员，老师的专业素质还有应用现代信息技术的水平主要干预着现阶段特殊教育进步的程度。调查得知，大部分特殊教育老师们觉得，互联网信息手段可以更好地提升教育授课水平，然而在怎样和特殊教育课程结合开发出符合所教教育学生们的授课措施过程当中还展示出剖析不透彻这种情况，多数老师把院校的数字化设施看作宝贝，对于运用计算机为标志的数字媒体不是特别熟络，在授课时应用互联网比较少，对于现代化老师需要熟练的技术运用水平不高。另外，和特殊教育老师互联网手段运用情况对应的培训不是很多，可以加入培训的老师数量不多，部分老师对于互联网手段依然位于认知层面，无法更好地运用互联网手段帮助特殊教育学生们。并且部分特殊院校的软硬件设备不先进、不完善，还束缚了特殊教育老师应用现代信息技术授课的机会。

二、互联网应用于特殊教育教学模式当中的策略

互联网对于特殊教育影响意义深远，目前一些学校对于互联网的运用也存在着一些问题，针对这些问题，大家应该着眼于互联网的进步方向，迎接挑战，抓住机遇，科学处理互联网运用过程当中特殊教育存在的问题，以此方可以放大互联网对于特殊教育的正向干预方面，从而促进特殊教育的新时期向前迈步。

（一）规划战略定位，加强政策法规建设

特殊教育信息化进步要求法规政策的帮扶，较佳地政策法规便可以更好地推动特殊教育趋于互联网迅猛进步。将互联网运用在特殊教育就是以后特殊教育向前迈步的必然趋势，政府还有教育局等对应单位一定要做好互联网发展方针，健全对应政策规范还有系统机制树立。

第一，在资金帮扶方面，那么政府在现阶段应该建立专项资金投入方针，来实现特殊教育信息教育资源拓展以及基础条件的与时俱进还有保护。

第二，当在方针保障此一方面，应该规定无障碍互联网环境构造标准、特殊教育信息资源构造还有衡量标准，来达到信息资源的同筑共享，进一步满足特殊教育学生们的需求；同时还应该建立特校老师互联网手段运用水平标准，来要求老师授课水平。

第三，在单位协作方面，教育局应该和别的单位筹商一致，主动执行国家的方针制度，给特殊教育数字化进步给予有力支持。

（二）完善基础设施，创造无障碍学习环境

无障碍学习说的就为在所有状态中特殊教育学生们皆可以平等、无障碍的接收知识资源展开学习，此类学习环境的创设应该具备健全的基础设施作为后盾。对于国内现阶段特殊教育进步过程当中基础条件不先进的情形，应该迅速开展全网覆盖方针，筹划开展国内现代化信息基础条件构建工程，促使宽带网络可以向着光纤化发展，可以减少网络成本，健全电信广泛服务补偿体系，使得大量特殊教育学生们能够体验到互联网服务。并且对于贫困农村还有落后区域学校的数字化构建加大投入力度，减少城乡以及区域距离。和一般教育对比，特殊教育网络化进步需要符合程度很高的软件机制。

第一，在网站规划方面，规划人员应该遵守工业还有信息化部发行开展的对应网址技术指标，让多样化的网络信息资源可以轻松没有束缚地给特殊教育学生们提供服务。

第二，详细到软件开发措施方面，首先是能够依照操作符合程度，和特殊教育课程适应性、人性化规划等情况对于一般教育里面实用性很高的软件展开完善；其次是通过相关研发部门开发出一些对应特教教育软件，比方说手语翻译软件、读屏软件还有多类音视频编辑软件等，可以通过这些软件有效地弥补特殊教育学生们的感官缺陷，进一步帮助特殊教育学生们在户外教学活动中与其他教育学生正常沟通以及学习。

（三）健全信息资源，建设网络数据空间

完善特殊教育信息资源拓展新型数据空间、结合现存信息资源两种情况入手。

第一，拓展新型的数据空间，秉承着“一规范、两措施”的开拓理念。秉承学校介入，老师加入特殊教育资源拓展规范，学校存在着专业技能人才、健全科研等方面长处，同时一线特殊教育老师具备资深授课经验，两方面联合能够创造出愈加专门的教育信息资源。秉承着各类学科一起开发的措施，比方说还可以提升特殊教育学还有教育技术学、认知神经科学等一些科目当中一起施展，防止由哪一科目方面着手造成开发的资源由于不容易转移、共享并且浪费的情况产生。秉承着二次丰富开发措施，将一般教育内部和特殊教育存在联系位置的信息资源展开二次丰富开发，让它更新为较佳的特教信息资源，节省很多成本。

第二，联系现存信息资源，比方说特殊教育院校能够把较佳课件、手语座谈会、互联网技术座谈会等视频资料发布到校园网里面，产生多种多样、比较健全的教育授课资源库，和别的院校进行共享。

第三，教育局还有别的单位一起联合国内方面的特殊教育授课信息资源，设置包含着我们整个国内的国家级信息资源平台，有利于服务特殊教育学生们展开学习。

（四）提升师资水平，改进教育教学能力

当在特殊教育授课时候，老师就是互联网领先技术能够更好地运用的重要条件方面，还是把现代信息技术里面科学实用的授课措施运用进具体课堂里面的纽带。在以后的特殊教育完善阶段，加强特殊教育老师对于现代信息领先技术的运用水平会变成关键情况。

第一，把老师信息技术运用水平的评价成效填进老师资格认证机制里面，在源头掌控老师的互联网教育水平。

第二，强化设置开放的、全方面的老师培训机制、改进老师培养措施，强调学校设立科学授课技术老师网络研修社区，进而进行网络教研，提升信息技术学习的专门化以及实用性，推动老师专业进步。

第三，和国际进行对接，主动加入国内外对应培训研修组织，邀请国际名师讲解信息技术授课经验，学习同时纳入科学数字教研信息资源、技术还有较佳教育授课手段，减少国际距离。

三、互联网应用于特殊教育教学模式的发展趋势

将互联网运用在特殊教育此类现代化的教育趋势已经逐渐被大众赞同，其通过新时期信息技术把以往的特殊教育活动挪进互联网此一平台里面，有效施展网络资源科学化、合理化、规范化等特征，让大量的特殊教育学生们在此一虚拟空间内部取得自行学习的机遇进行实践，有效开展户外学习。此类新型的教育手段给特殊教育的纵向完善给予了动力支持。

（一）教学方式智能化，弥补感官功能缺陷

国内特殊教育的终极目标还有工作之一便是依照非健全人群方面的特殊進步要求，补偿他们进步的缺陷，推动他们潜能开发。新时期多类移动智能终端比方说iPad、移动PC，媒体播放器等汇集文本、图像、音频、视频还有别的多类多媒体技术于一体，学习资源的展示方式比较丰富。老师能够依照教育学生们残疾状态挑选合理的展示方式，给他们学习还有进步建立平等的机会。比方说，听障教育学生们由于双耳失聪无法听到声音，他们对于信息的接收关键根据视觉通道来展开。老师在上课过程当中能够通过新时期教育媒体展示相关课程场景辅助听障教育学生们学习新知识内容。著名学者开发的基于Ipod的MAC系统语言识别器，把老师的语言转换成文字传送到听障教育学生们的Ipod上，等教育学生们做出回应后再用Ipod把他们的反馈给讲解老师，通过这个来辅助听障教育学生们克服随班就读的种种不便，帮助教育学生们在户外教学中的学习。各类智能化授课手段和课程进行联系，能够弱化特殊教育学生们的感官缺陷，拓宽了他们的“较强”感官的感知能力，提升了特殊教育学生们的理解水平，进一步收获较佳的学习成果。

（二）教育内容丰富化，实现个性化的学习

因为全国还有每一区域特殊教育专业授课资源库还有部分院校智慧校园的设立，特殊教育的授课范围进行扩大，规模得到扩大。例如，中国特殊教育资源网包含了169 G的各种特殊教育专业课程资源、教师资源等，为听障、智障和视障三种特殊教育学生们的授课给予了多种多样的资源。信息化学习环境可以使教育学生们的学习具备非常高的自由随意程度，老师能够建立灵活虚拟学习氛围，使教育学生们有选择的展开自主学习、感受学习，还能够联系教育学生们的兴趣喜好、学习方式还有特征等给教育学生们建立独特的学习策略。当在评价教育学生们学习成绩过程当中，应该斟酌教育学生们的特殊要求，通过手工作品、语音作业、小组作业等多类形式体现学习成效，提升教育学生们个人效能感，冲出过去量化分数占主导的围墙。例如，宁波市智慧特教平台对学生数据采用“一人一档，人档对应”的原则，收集学生的学业水平成绩、作品照片、视频等，记录所有教育学生们的成长历程。

（三）资源获取便捷化，提供新的学习模式

互联网特殊教育进步的主要标志就是教育环境虚拟化、教育资源共享性和教育对象多样化，此表明了授课活动早已不受时空的限制。

第一，在空间范围上，存在着非排他性特点，学习活动不仅能够在以往的教室还能够在虚拟课堂里面，仅要具备能够连接网络的装置便会具备教育空间，便能够进行教育活动。例如，专属残疾人的互联网教学平台——阳光学习网为特殊教育学生们给予一种完整的虚拟教学环境，注册报名、课程学习、完成作业、交流协作等均可在线完成，有效处理了特殊教育学生们的求学方面问题，教育学生们能够迅速取得所需学习知识，同时还处理了特殊教育师资不在的问题。

第二，则在时间方面，网络全天都可以运用，只要教育学生们想要学习，就能够在所有时间取得资料。音频、视频、图像、PPT课件等学习资料皆能够多次运用，特殊教育学生们能够依照个人的学习进度还有具体状态展开学习，防止以往课堂学习时候的时空束缚所带来的不便，获取信息十分快速，其远程教育技术在提高现有特殊学校吸纳和服务特殊教育学生们能力方面展现出了突出的优势，此给国内中西部落后区域由于院校数量不多、交通阻塞等多类缘由无学可上的一大批特殊教育学生们带来了新的学习便利，让那些原无机会入学的中重度特殊教育学生们可以进入“校园”。（四）网络运用互动化，凸显学生主体地位。

运用互联网的时候，大部分特殊教育学生们进行独自构建学习社区，自主觅得学习搭档，可以在一起虚拟化学习氛围里面进行小组合作学习，从而根据网络论坛、电子邮箱、电子公告还有多类聊天室等彼此交流、探讨、沟通学习共同感受，同时可以对于热点话题方面展开视频通话、在线交流。遇到学习问题过程当中特殊教育学生们能够根据网络处理问题机制及时接收数据库内部存储的解答讯息，还能够根据迅速通信软件比方说QQ、微信等和老师以及教育学生们展开远距离交流。部分优秀老师建立的他们博客等包含了特殊教育的一些知识，涵盖很多教育资源还有学习经验可以给老师、教育学生们彼此讨论、资源共享，给教育学生们以及老师给予了有效互动。同时则在部分创客空间里面，一致兴趣的教育学生们能够聚会、规划，进行合作，通过多类硬件还有信息技术将个人的创意制作成产品，有效提升了教育学生们的自信心。运用互联网可以有效为特殊教育冲出线性的点对点交流打下基础，每一网络节点上面的较佳学习材料、授课设备、人员等在信息高速公路上展开更高水平的互动以及联合。在此一强度互动的网络教学当中，特殊教育学生们有效感受到了“当家作主”的滋味：课程内容根据个人要求进行，课堂进度凭借个人决断，所有学习活动个人做主，个人切实主体地位得到有效施展。

综上所述，互联网与特殊教育的融合创新势必成为我国特殊教育环境发展的主题，并將引领特殊教育的现代化发展和技术应用的不断创新。面对这一重要的机遇与挑战，必需坚持从战略高度定位，完善基础设施，健全信息资源，培训未来教师，推动互联网与特殊教育的深度融合，以期加速我国特殊教育现代化建设。

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基金项目：内蒙古工业大学大学生创新实验计划项目（编号：2017101）。