一年级学生倾听习惯的培养

王莉

【关键词】 学生；倾听习惯；培养

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0051—01

2018年，笔者接手了一个一年级的班级，全班54个孩子，把偌大的教室挤得满满当当的。课上，笔者刚提出一个问题，教室里顿时像炸开了锅，孩子们的小手举得高高的，目光齐刷刷投向了老师，嘴里不停地喊着：“老师，我来、我来”、“老师，我来说”、“老师，我知道”，学生们表现得十分踊跃。而当笔者指名让一位学生作答时，其余同学会很不耐烦地听，甚至不经同意抢着说出答案，时常打断别人的发言。这争先恐后的发言无可厚非，说明学生的学习积极性与主动性被调动起来了，体现了以学生为主体的理念。可是在这热闹的背后，却还存在另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，说得怎样，根本没有认真倾听，更做不到仔細思考。笔者认为，从一年级开始就要在培养学生认真倾听方面下功夫，循序渐进，持之以恒，使学生逐步养成认真倾听的习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。

一、从细节入手，训练学生认真倾听同学的发言

在培养小学生认真倾听别人说话的过程中，笔者要求学生在听同学发言时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，让学生明白：听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。另外，在课堂上，每次有同学发言时，笔者就请其他学生做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟他们是一年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时，笔者就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“仔细听，他的说法跟你的是不是一样。”教师还可以进行课堂巡视，用目光或适当的动作提醒那些开小差的学生注意认真倾听。通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。

二、渗透倾听技巧，认真进行落实

为了让学生认真倾听别人的发言，笔者注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力培养的小技巧，比较有效的做法是：经常要求学生重复刚才老师或同学所说话的内容，然后再进行评议。例如，“请某某同学说一说刚才其他同学说的是什么？你认为正确吗？”“刚才老师说的是什么？请你再说一遍好吗？”让学生复述别人的发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。在练习题的反馈矫正过程中，笔者注意让学生来发言，充分发挥学生主动学习的能力。在进行小组讨论活动时，笔者对学生提出了这样的要求：大家讨论发言后，请你们小组推选出一名同学作为代表，说说你们小组同学是怎样想的，并且要求每次推选出不同的代表。这样就会促使学生主动专心地参与到讨论活动中来，认真倾听同学的发言，并有意识地将主要内容进行归纳总结然后表达出来。

三、多使用激励性语言，培养学生认真倾听的习惯

一年级的小学生都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课上，身为老师的笔者从来不吝惜对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。笔者告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一，并把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹：“好大的听字！”在以后的教学中，笔者从不停止对学生认真倾听的激励。例如，“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”长期坚持正面评价、激励，学生就能养成倾听的习惯。

四、激发倾听兴趣

学习的动力在于兴趣，笔者认为，倾听的动力最初也应源于兴趣。刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中注意力听，为此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境，多根据教学内容设计一些游戏，或把教学内容穿插在故事中，寓教于乐，力求把每节课都上得生动活泼，这样孩子们又岂会走神？这应是培养学生倾听能力的第一步，也是前提条件，否则，在无趣的课堂上学生是不会做到主动倾听的。

五、运用教学口令，规范行为，强化倾听

每个班级都是由一个个活跃的因素——学生组成的，我们不是要教出千篇一律的学生，但各种各样的思维来自于“听”，只有学会了“倾听”，才能内化为学生个体的思维。所以，教师要在课堂内设计必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如，用对口令的形式：老师说“小嘴巴”，学生答“闭起来”；“一二三——看谁坐得端又端”等。

总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。编辑：孟 刚