小学班主任管理工作中语言艺术运用探索

马玉珍

【关键词】 小学班主任；管理工作；语言艺术

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0033—01

小学班主任在班級管理中占据主导地位，其是确保班级内部活动顺利开展的基础，与学生的学习水平息息相关。为了确保学生的学习质量更上一层楼，班主任需要注重自身的语言表达方式，合理运用语言艺术，加强与学生间的情感交流，积极鼓励学生参与到教学活动中，促进学生全面发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、现阶段小学班主任管理工作中语言艺术运用的缺陷

1.语言过于严肃。在传统的班主任管理过程中，并未对语言艺术给予高度重视，在督促学生养成良好学习习惯时，所运用的语言过于严肃、刻板，毫无幽默感。由于小学阶段的学生还处在成长时期，还未形成判断力，极易忽略教师的管理。语言过于严肃会使学生对班主任产生较强的恐惧心理。在这种恐惧心理的长期影响下，学生会逐渐失去学习信心，对学生成长极为不利。

2.语言过于直白。小学生具有较强的好动性，班主任在日常管理中，如果大肆公开批评某位同学，这可能导致班级中的同学对该名学生产生负面印象，部分同学还会不与其交朋友等，这便造成学生的自尊心受挫。造成此种现象的主要因素是教师在对班级进行管理时，未能合理运用语言艺术，这对小学生的引导起到了反作用，导致学生逐渐失去对学习的热情。另外，学生自尊心受挫，对学生的日后成长也带来了一定负面影响。

二、小学班主任管理中语言艺术的有效运用

1.转变管理理念。受新课改影响，我国学校教育理念与模式发生了新的改变。为了培养创新应用型人才，小学班主任的管理理念需要进行转变，以满足当下教育发展需求。在新课改背景下，需把学生当作教学主体，从而提升教学质量。在对班级学生进行管理时，应合理运用语言艺术，要利用通俗易懂的词汇，便于学生能够理解教师所要表达的意思。转变管理理念需要班主任在日常工作中牢记学生的主体地位，在开展管理工作之前需同学生进行深入沟通，对其实际状况进行了解，通过聊天的方式来拉近与学生间的距离，并对学生人格给予足够尊重。这么做，主要是因为小学生心智还未成熟，极易受到教师某个词汇的刺激，进而形成自卑心理。不管是哪种形式，都会给学生日后的成长带来影响。因此，教师在开展日常管理工作时，需要注意语言艺术的运用，尽量保证自身语言具有较强的可理解性与包容性，使学生能够切实地感受到来自教师的关怀与爱护，这对学生能够欣然接受教师的鼓励与批评具有积极意义，可以使学生存在的问题被及时解决掉。

2.运用轻松幽默的语言。在小学阶段，班主任在学生的教育中占据重要位置，其是培养学生良好习惯的主要引导者。在传统的班级管理中，教师运用过于直白的语言，会使学生出现自卑心理，进而排斥与人交流沟通，此种管理模式对学生后期成长十分不利。在新的教育背景下，若想增强班级管理效率，在实现管理目标的前提下，推动学生形成良好的学习习惯与思维，教师需利用诙谐且幽默的语言来使学生在接受批评时感受不到来自其他同学的歧视，使学生正视自身不足，并积极改正。当学生在进行改正时，班主任需要给予适当鼓励与表扬，以此来培养学生自主解决问题的能力。另外，教师运用幽默诙谐的语言，还能调动学生学习的积极性，拉近班主任与学生间的距离，使学生给予教师足够的信任，进而从容接受来自教师的指导意见，为学生日后成长奠定坚实的基础。

3.合理运用激励性语言。班主任利用传统方式来对学生进行管理，对于当代学生发展比较不利，它阻碍了学生自由发挥，并且要求每个学生都要依照统一的标准进行学习。在该过程中，学生因表现不佳会受到班主任的批评。此种做法不但会导致学生误解班主任的教育目的，还会逐渐失去对教师的信任，从而形成自卑心理。在新课改背景下，小学班主任在对学生进行管理时，需依据学生的行为习惯与性格特点来努力引导学生进步，而并非是打击学生的自信心。比如，部分小学生性格比较内向，在教师统一标准的要求下，需针对学生特点给予鼓励与表扬，调动学生学习兴趣，使学生意识到教师用意，进而使班级内部的管理质量与水平提高。

综上所述，小学班主任合理运用语言艺术，是确保班级内部管理质量的基础，也是保证班级内部活动顺利开展的关键，只有加大对语言艺术的重视力度，才能保证小学生的学习心理不受挫，使学生能够积极主动参与到班级所组织的活动中，这对于培养学生的团队合作能力与自主表达能力具有积极作用。在开展小学教育工作时，班主任需要锤炼自身语言艺术，增强自身语言表达能力，从而提升管理工作效率。

编辑：孟 刚