浅谈核心素养视角下的高校数学教学活动

王江莉

摘 要：培养数学核心素养，是新课改对高校数学教学提出的新要求。现阶段，怎样培养学生的数学核心素养，是高校教师应重点解決的问题。培养学生数学核心素养，符合新课改要求，适应学生发展需求，有助于提升数学教学质量，可以促进学生全面发展。该文主要研究核心素养视角下的高校数学教学活动，希望给高校数学教师提供借鉴经验，保证核心素养的培养顺利开展。

关键词：核心素养 高校数学 教学活动

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

数学课程，是大学的基础课程，对学生的学习和成才有着重要影响。在数学教学中，培养学生核心素养，是高校教师的重要教学任务，也是高校必须实现的教学目标。在当今时代，如何提高大学生数学核心素养，不仅受到高校重点关注，还受到社会普遍关注。高校数学教师应做好本职工作，培养学生数学核心素养，为学生日后工作打下良好基础。因此，研究核心素养视角下的高校数学教学活动，具有重要的现实意义。

1 培养大学生数学核心素养的意义

1.1 符合新课改要求

在新课改背景下，传统数学教学模式弊端凸显，培养大学生数学核心素养逐渐被提上日程。传统数学教学模式，忽视学生主体地位，无法发挥学生主体作用，难以实现数学核心素养培养目标。培养大学生数学核心素养，符合新课改要求，可以充分发挥学生主体作用，有利于学生自主学习。在数学核心素养培养过程中，教师重视学生主体地位，遵循主体性原则，注重培养学生自主学习能力，可以有效提升课堂教学有效性。教师给予学生发言机会，让学生展示自身能力，能达到最佳的教学效果。教师贯彻落实为学生服务理念，以学生为中心开展数学教学活动，让学生边学边练，有助于提高学生自主学习效果。在这种学习环境下，学生学习积极性和主动性被充分激发，会主动参与数学教学活动，可以打下良好的数学基础。

1.2 适应学生发展需求

促进学生全面发展，是高校数学教学的目标之一。传统数学教师模式，不符合学生身心发展特点，影响学生成长成才，造成学生就业问题。现代社会需要具有创新思维和创新能力的人才。高校作为人才培养基地，需要满足社会需求，为社会提供高素质创新人才。培养数学核心素养，适应学生发展需求，有利于培养学生创新意识，激发学生创新能力，有助于学生全面发展。在数学核心素养培养过程中，教师根据学生身心发展特点设计教学内容，选择教学方式，可以提高学生学习积极性，激发学生数学学习兴趣。教师通过探究性活动和针对性问题，引发学生思考，让学生自己查阅资料，推理答案，有助于激发学生创新思维。教师将解决问题的责任交给学生，培养学生问题解决能力，使学生形成数学思维，有利于学生解决生活问题，有效提高了学生就业率。

2 培养大学生数学核心素养存在的问题

2.1 教学方式问题

教学方式是指教师在教学过程中使用的一系列方法，和教学效果有着直接联系。在高校数学教学活动中，教学方式问题普遍存在，主要表现在两个方面：第一，网络平台应用不足。部分数学教师没有意识到网络平台的教育优势，过于重视课堂教学，无法发挥网络平台作用，难以吸引学生注意力。一些教师虽然建立了网络平台，但没有让学生加以利用，使网络平台失去实际意义。另外，网络平台的功能不足，无法满足学生学习需求，致使学生失去使用兴趣。第二，过于重视多媒体设备。现阶段，多媒体设备成为课堂教学的重要工具。部分教师忽视自身指导作用，在课堂中仅依靠多媒体设备传递知识，不能及时解决学生问题。教师在课堂中和学生交流过少，不了解学生实际水平，削弱了多媒体教学效果。

2.2 教学评价问题

教学评价是教师检测教学成效的重要方法。在高校数学教学活动中，部分教师做出的教学评价存在问题，不利于数学核心素养培养，主要表现在两个方面：第一，评价方式落后。评价方式直接影响学生学习积极性。一些教师注重结果评价，忽视过程评价，打消学生学习热情，使学生丧失信心。教师依靠成绩评价学生，难以发挥评价真正作用，增加学生心理负担，使学生产生厌学情绪。这种评价方式使得学生过于注重成绩，造成学生抄袭、作弊现象，影响考试公平性，进而影响评价客观性。第二，评价主体单一。教师是评价唯一主体，做出的评价容易受个人思想影响，难以被学生接受。教师忽视学生评价主体地位，没有让学生参与其中，致使评价失去实际意义。

2.3 教师队伍问题

数学教师是数学教学活动的组织者，直接影响数学教学的成败。在高校数学教学活动中，部分高校的教师队伍存在问题，延误数学核心素养培养进程，主要表现在两个方面：第一，教师缺乏核心素养培养意识。一些教师对核心素养培养认识不足，不能主动开展基于核心素养的数学教学活动，致使学生数学核心素养始终无法提高。有些教师虽然了解核心素养重要性，但缺乏切实可行的计划，无法完成学校交付的任务。第二，教师教学能力不足。一些教师的能力，不满足核心素养培养要求，无法开展高效数学教学活动。部分高校忽视培训活动，难以提高教师教学能力，使得核心素养培养效果变差。一些高校虽然开展培训活动，但培训缺乏针对性，无法发挥实际作用。

3 大学生数学核心素养培养策略

3.1 改良教学方式

高校数学教师应改良数学教学方式，提高数学教学质量，加快数学核心素养培养进程。第一，教师需要加强网络平台使用力度，重视网络平台教育优势，通过网络平台传递教育信息，提高学生学习效果。教师应将线上教育和线下教育相结合，构建完整教学体系，为学生提供高质量课程。教师需要做好宣传工作，让学生了解网络平台的意义，促使学生主动利用网络平台学习。教师应根据学生实际需求设计平台功能，满足学生学习需求，使学生获取更多的知识，提高学生知识水平，增加学生知识储备。第二，教师应发挥指导作用，认清自身指导者地位，为学生提供高质量教学服务。教师需要把多媒体教学和教师指导结合在一起，充分发挥多媒体教学优势，加深学生知识印象。同时教师需要通过点拨、指导，帮助学生解决学习问题，让学生建立完整知识框架。

3.2 完善教学评价

高校数学教师应完善数学教学评价，增强学生自信心，以便培养学生数学核心素养。第一，教师需要转变评价方式，将结果评价和过程评价相结合，提高评价客观性。在结果评价中，教师应考虑学生实际水平和试卷难度，对比学生多次数学成绩，找出学生进步之处和不足之处。在过程评价中，教师应考虑学生课堂参与程度、问题回答次数等，将学生日常表现量化为分数。教师在评价时，需要提出一些切实可行的改进方法，提高学生学习效率，使学生养成良好学习习惯，形成正确学习意识。第二，教师需要邀请学生参与评价，将教师评价和学生评价相结合，提高评价全面性。在教师评价中，教师应使用鼓励性语言，提升学生学习热情，使学生更加愿意学习数学。在学生评价中，教师应引导学生说出自身能力缺陷，并帮助学生制定计划，提高学生学习效果。教师应乐于接受学生评价，根据学生提出的意见，优化课程设计，提高教学水平，使数学核心素养培养目标快速实现。

3.3 构建教师队伍

高校应构建數学教师队伍，提高教师教学水平，加快实现数学核心素养培养目标。第一，高校应树立教师数学核心素养培养意识，促使教师主动培养学生数学核心素养。高校应开展教师大会，让教师了解数学核心素养培养重要性，并根据实际情况制定教学计划，帮助教师完成教学工作。高校需要满足教师教学需求，从物质到制度等多个方面支持教师，使教师更有信心完成数学核心素养培养任务。高校可以定期开办教师总结大会，让教师共同解决教学中的问题，提高教学有效性。第二，高校需要重视培训作用，开展培训活动，提高教师教学能力。高校应根据教师弱项能力，开展针对性培训，从多个角度提升教师教学能力，促使教师又快又好地完成教学工作。高校可以邀请数学教育专家做讲座，也可以派遣教师去外校学习，以此扩展教师知识面，增加教师工作经验。

4 结语

核心素养视角下的高校数学教学活动，以学生为中心，以教师为主导，注重核心素养培养。核心素养培养是一个长期过程，教师需要做好工作准备，全身心投入数学教学之中。高校数学教师应改良教学方式，完善教学评价，为学生营造良好课堂氛围。高校应培养高素质教师，满足核心素养培养需求，加快实现学生全面发展目标。

参考文献

[1] 地里木拉提·买苏提.高校数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].山东工业技术，2017（1）：213.

[2] 朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）：202-203.

[3] 姚绍文，郑艳君.高校数学教学与现代信息技术的融合研究[J].数学学习与研究，2018（9）：21，23.