浅谈交际法在高职高专英语听说课程中的应用

摘 要：文章针对高职高专《大学英语》课程的听说教学现状，提出在交际法的指导下，改革该门课程切实有效的教学策略。注重高职高专学生的英语听说能力培养，提高他们的语言实际运用能力。

关键词：大学英语；听说教学；交际法

一、引言

国家教育部于2007年下发的《大学英语课程教学要求》（修订版）明确指出我国大学英语教学改革的方向：强调提高学生的听说能力，推广计算机网络教学，促进学生自主学习能力的培养。因此培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，是非常有必要的，也是教育部对高职高专大学英语教学的要求。英语教学的最终目的是将语言还原为交际工具并进行交流。交际作为语言的基本功能，最基本的过程就体现在“听”与“说”。因此，加强学生的听说训练就成为英语教学中的当务之急。如何进一步完善英语听说课程的教学方案，切实提高教学效果，成为了广大英语教育工作者长期致力研究的课题。

高职学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习主观能力性不强，积极性不高。以四川托普信息技术职业学院为例，招录的新生中仅有小部分学生高考英语及格，多数学生英语学科都是弱项，长期以来英语学习方法不当。通过对这些学生的口语和听力测试发现，半数以上同学“无法交流”或者“听不懂”，能够用英语流利交流的是凤毛麟角。

二、理论基础

二十世纪七十年代，美国社会语言学家海姆斯提出，交际能力理论对外语教学产生了重大影响。在此基础上，威尔金斯等英国教育家提出了以交际能力为基础的交际法。交际法的建立标志着在外语教学中，人们开始从只注重语言形式和结构的教学转向注重语言功能的教学。它是培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性；其特点是以学生为中心，突出学生的语言交际能力，做到学以致用，学用结合。交际法把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，对语言结构的准确程度要求不那么严格，它强调意义，特别是强调语言的理解能力（interpretation）、表达能力（expression）和相互沟通思想的能力（negotiation）。

三、英语听说教学中交际法的实施策略

四川托普信息技术职业学院大学英语现在使用的教材是电子工业出版社的《应用型技能英语—基础篇》，这个教材难度适中，比较适合高职生。教材比较注重英语的听说教学，有配套的在线学习平台和手机app。现在就以第二单元《Dream》为例，浅谈交际法在大学英语听说课程中的应用。

（一）角色扮演及英美文化的讲解

交际法强调以学生为中心的教学方式。在上section 2 listening 部分的时候，有一则简短的对话及一段录像。在教学过程中，笔者没有简单地让学生反复地听，再讲解答案以及生词，或者教授听力技巧。对话中提到了主人公想成为一名医生的梦想。笔者就给学生们讲美国大学最好的专业是医学和法律，在美国成为一名医生是非常不容易的。要实现这个梦想，需要付出很多努力。继而再推荐他们看美剧《实习医生格蕾》。在对话中，也提到了美国篮球运动员林书豪。学生们有很多爱好篮球的，笔者找了一些同学来介绍林书豪以及他们喜欢的其他NBA球星，学生们都非常有兴趣。在这样的文化渗入之下，再来练习听力，就起到是事半功倍的效果。练习完听力后，笔者再让学生进行角色扮演，练习短对话和录像中的内容。并布置了作业，就是模仿短对话，就自己的某一个梦想和partner一起创编出新的对话。不管是角色扮演还是创编对话，对高职学生都还是有难度的，尤其是创编对话，学生会出现很多语法错误，可能会词不达意，句子也不通顺。笔者遵循的原则就是交际法所倡导的，语言是用来交际的。

（二）小组讨论及翻转课堂的使用

传统的英语教学方法重视语法和词汇的教学，上课的时候，学生可能只是记笔记，听老师讲解，很多学生学的是哑巴英语。针对这样的情况，我在上section 2 Grow Great by Dreams和section 4 Having Dreams，Having a Future 这两篇文章的时候，引入了小组讨论及翻转课堂，抓住每一个机会训练学生的口语和听力。

section 2是精读课文，是本单元学习的重点。在上课之前，我让学生们分组就自己的梦想和怎样实现这个梦想进行讨论。讨论完后，每组请一个代表发言。因为和自己的生活密切相关，同学们都非常积极踊跃。尽管全英语讨论对高职学生来说还是有难度，笔者就在黑板上列出一些常用的单词和句型，让他们尽量模仿或者运用起来。在讲课文的时候，笔者用翻转课堂的方式，讓几个志愿者同学提前做好准备。每个同学负责讲解一段，做好这一段的PPT，再进行相关知识点的讲解。所有的同学讲完后，让下面的同学就他们的讲解进行评论。讲的同学非常积极，听的同学也需要集中注意力，这样的课堂就是真正以学生为中心的课堂。最后，笔者再对相关的知识点进行补充和总结归纳。

section 4是泛读文章。在上课之前，笔者也让学生分组就文章作者马云的个人经历和创业经历进行讨论。当今社会是个信息时代，电商的发展非常迅猛，也和每一个学生的生活密切相关。学生们的讨论如火如荼，笔者在评论的时候适时给予引导，再抛出更深入的话题，比如“On Shopping Online.”然后再给学生观看马云的其它一两段著名的演讲，以及其他名人和梦想相关的演讲。通过这样的方式，可以有效地提高学生的英语听说能力。

（三）情景化教学及学生的Presentation

交际法应用于听说课教学实践中，以交际功能为核心，把“情景化”作为基本前提，追求有效的语言交际，即以“交际”的方式贯穿教学，可以有效提高学生课堂学习的效果。

这个单元的section 5是邮件的写作，这一部分的学习，笔者给学生创设与他们的生活相关的场景，让他们进行写作，真正让学生体会语言的交际功能。对于书上的例文，则鼓励学生大声地朗读甚至背诵。

这个单元的最后一部分是让学生来讲自己的偶像。笔者先根据学生的志愿把他们分组，有些同学负责找资料，有些同学负责做课件，有些同学负责讲解。通过学生的密切合作完成任务，在课堂上进行Presentation。笔者再通过每个小组的表现进行评比打分。很多学生都饱含激情地完成了任务，取得了非常好的效果。在这过程中，学生们培养了合作学习的精神，锻炼了组织能力。学会查资料，进行项目展示，也锻炼了英语口语能力。也让少数优秀的学生得到了展示自己的机会，培养了学生的学习自信心。

（四）基于网络平台的高职高专英语听说教学

现在的学生都有智能手机，要引导學生合理地使用手机，利用网络资源进行学习。笔者鼓励学生使用与教材配套的网络学习平台和手机app，会要求学生完全上面的部分作业，有时候还要求学生录音频和视频并上传完成作业。笔者还为每一个班级建立微信群或者QQ群，每周向学生分享几段听力材料，并要求学生朗读其中的一两段，在群里进行打卡接龙。教材每个单元的语音部分，也会要求学生在微信群或者QQ群进行朗读打卡。笔者通过这样的方式，随时监督学生的英语听说学习并取得了良好的效果。

为了培养学生的英语学习兴趣，笔者也会在QQ群或者微信群里上传好听的英语歌曲和好看的英语视频，让学生下载学习。让学生了解英美的流行文化，快乐地学习英语。笔者也鼓励学生在手机上装一些英语学习app，方便学生进行英语学习。现在的网络资源带来了大量的英语学习资料，但是也稂莠不齐，需要老师进行合理的引导。

四、交际法在英语听说教学中的困难

切实提高英语实际运用能力的同时，兼顾英语的文书写作能力，这两者结合在一起便是交际法英语教学的最终目的。但在实际的教学中，要同时兼顾学生的英语运用能力和文书写作能力是非常难的。英语运用能力主要是听说能力，听说能力也需要词汇和语法作为基础。

（一）从教师的角度来说

交际法在英语听说教学中的运用，对教师有着极高的要求。传统教学只要求教师对知识点进行讲解，而运用交际法的课堂要求教师对课堂有着极强的驾驭能力。小组讨论、角色扮演、情景化教学等教学技巧的使用都对教师提出了更高的要求。不仅要求教师有着很广的知识面，还要求教师有着较强的沟通能力和组织协调能力。高职高专的课堂有的人数比较多，像笔者有的班级多达50多个人。如何能够在交际法的指导下，有效地组织和安排课堂教学，是一个很大的挑战。再加上有的学生基础比较差，大部分学生从小学习习惯差，缺乏学习动力，要调动学生们的学习积极性是非常困难的。而第二课堂的开展也给教师增加了很多额外的工作负担，如果学生配合得不好，要坚持下去也是比较困难的。

（二）从学生的角度来说

高职高专的学生大多数英语基础比较差，尤其是职高升上来的学生。他们在英语学习方面有畏难的情绪，也缺乏学习自信心。交际法强调英语语言的使用和沟通，如果教师一直全英语讲解，很多学生听课就有困难，因为听不懂就很容易放弃。教师在组织课堂教学的时候，比如小组讨论、角色扮演和项目展示的时候，有些学生就只有三分钟的热情，感觉太难的时候就不想做了。有些学生甚至根本不想参与，觉得老师布置的任务跟他们无关。以学生为中心的课堂，对学生也提出了更高的要求。不像传统的英语教学课堂，学生只是被动地听，交际法指导下的英语课堂要求学生思考、动口和动手，甚至要求学生要有团队协作精神和集体荣誉感。

五、结语

综上所述，要在高职高专大学英语听说课程中实施交际法是切实可行的。交际法强调以学生为中心，强调培养学生的英语实际运用能力。高职高专学生的英语基础比较差，他们学习英语的目的是以实用为主，要学以致用。教师要针对学生的实际情况，在交际法的指导下，运用一些切实有效的教学策略，因材施教，让英语课堂活起来，让学生真正对英语感兴趣，并能够把学到的知识用起来。教师也要利用网络这个平台，让学生的英语学习变得更加的生动和方便。当然，在具体教学的过程中，教师可能还是会有很多的困难，这是不可避免的。教师应该多鼓励学生，培养他们的学习自信心，也要注重培养学生良好的学习习惯。要鼓励学生多阅读，多接触外面的世界，有意识地提高自己的综合素质。激发学生的学习动机，培养学生的学习积极性。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007：4-9.

[2] 李予军.交际法研究在中国：问题与思考[J].外语界， 2011（2）.

[3] 周琦.交际教学法在英语听说教学中的实践策略[J].职业技术教育，2012（20）.

[4] 何玲.交际法英语教学的困境及对策[J].教学与管理， 2016（1）.

基金项目：四川托普信息技术职业学院2017年人文社科类研究基金资助项目（TP170114）。

作者简介：郭朝娟（1981- ），女，汉族，四川雅安人，四川托普信息技术职业学院外语系教师，硕士，副教授，研究方向：英美文学及英语教学法。