当代教育技术在普通本科院校美术理论教学中的应用与实践

摘 要：高校美术理论课程是美术学科的专业理论课程，在普通本科院校美术院系的教学中，怎样高效地利用当代教育技术条件下的教学手段，以保证学生提高学习兴趣、掌握美术史论知识、创建理论体系知识结构框架、培养创新思维成为高等学校美术理论教学亟待探讨、急需解决的重要话题。这一问题对现阶段普通本科院校美术教学改革具有重要的探讨意义。

关键词：教育技术；美术教育；理论教学；高等院校

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划办项目“中国传统绘画在高校国际教育中的传播方式研究——以黑河学院为例”（GJC1316138）的阶段性成果。

科学技术的发展，推动了现代教育技术的进步，从而引发了教育观念的深刻变革，近些年来当代教育技术的发展促使高校在课堂教学模式和教学方法方面发生了重大变化。当代教育技术是把当代教育理论应用于教学实践的现代教育手段和方法体系，这种手段的产生，使师生的关系发生了变化，教与学的结构发展趋向合理。本文针对高校美术理论课堂教育教学方法、教学模块等方面存在的问题，探索普通本科高校美术学科理论课教学改革与当代教育技术的契合点，寻求解决现阶段高校美术理论课程的实践与发展路径。

一、现阶段普通本科院校美术理论课堂教学

存在的突出问题

受现行艺术类招生体制的影响，美术专业学生文化综合素质有待提高，系统的美术史论的知识体系在现阶段美术专业大学生的课程中占据的比重较小，一些美术专业教师及学生的群体也缺乏对美术理论课程的重视，美术理论素养的缺失导致学生对一般艺术作品的思想内涵、对当代诸多艺术形式表现出陌生化的倾向，造成了学生的美术学习只停留在表面创作层次上，束缚了艺术学生的创造力与思考能力。另外，高等美术院校的美术理论课程还普遍存在一言堂的课堂教学形式。在教学过程中，单一传授理论知识，轻视学生的教学实践与互动。美术理论课程相比较美术专业课程在教学过程中轻实践，重理论知识的传输，课程内容设计结合多媒体课件讲授，学生在接受过程中也普遍反映对美术理论课毫无兴趣可言。立体、形象、生动的美术理论课堂教学已成为现代高校美术教学实践的趋势。那么在当代美术理论教学过程中如何将网络技术和现代媒体有效融合进美术理论课堂，发挥现代教育技术对美术理论教学的指导与引导作用并应用于实践中，将现代教育技术与传统美术教学手段紧密结合，这一问题对现阶段普通本科院校美术教学改革具有重要的探讨意义。

现阶段，我国普通本科院校美术专业理论从课程教学方法到学科内容设置都存在诸多不完善的因素，主要表现为美术知识的罗列。学生在专业美术理论课堂中，接受到的是美术发展的历史线索知识、概念化的语言表达，没有实现课程理论知识与学生实践创作的良性转化，学生在接受的过程中没有形成自己的艺术观点与评价，教学中学生综合艺术素养没有得到根本性的提高。

另外，在现行普通本科院校美术课程的大纲设置上中，出现了理论课程与技法课程比例失衡现象，理论课程设置缺乏体系性，依附于技法课程的设置，没有真正体现理论课程在教学体系中的作用与价值。据统计，在我国普通本科院校美术课程体系中，美术理论课程总量所占比例不超过10%，导致美术专业学生对美术理论课程缺乏兴趣与热情，学生们只关注考试成绩，对理论课程重视不足。在美术课程的大纲制定中也存在美术理论课程在绘画、设计、书法、工艺美术等专业课程设置中的配置不合理现象。在普通本科高等院校的美术课程设置中，因教师比例的不足等原因，存在专业技能课程教师身兼美术理论课程的教学现象，在理论课程教学中，美术师范类专业的普及率较高，绘画、设计等专业的理论课程美术史论课程的普及率较高，相关通识性课程在美术教学中的开设较少。这一现象在现阶段我国地方普通本科高校美术学科专业教学中表现尤为常见。

二、当代教育技术在普通本科院校美术理论课堂教学中的探索与实践

传统教学模式是以学生为中心的课堂教学模式，而当代教育技术改变了单一的课堂传统教学模式。在高校美术理论课堂教学中多媒体教学已经得到推广与使用，多媒体课件将视频、图形、图像、文字、声音和动画等多种媒体表现形式相结合，使课堂教学知识信息含量更为丰富，教学内容更加充实，表现美术形象符号更加生动。当代教育技术不仅使传统的课堂成为不受空间和时间限制的网络虚拟化教室，还使得以讲授和板书为主的简单教学模式转变为以动画、音频、文本、图像和视频等多种媒体共存的新型实践教学模式，从而改变了大学生的学习认知模式，使其由被动接受式学习转为主动积极参与学习。单一、平面的教学课程内容安排也转变为活跃、互动、张力的教学内容安排。

在美术理论课教学中教师要依据教材中的理论语言对学生进行系统的知识点的讲解，这对于大学生来说有一定的陌生化倾向，尤其是大一的学生需要有一定前期语境适应与理解并掌握一定的美术史知识，这就需要美术理论专业教师在课堂中将美术语言、形式、图片等信息内容进行形象的艺术展示与解析，有线索地、立体性地、图文结合地运用现代网络丰富的多媒体网络视频与图片制作技术把相关的图片、文字，声音甚至视频教学资源整合。教师需要将课堂讲解与课后辅导、互动有机结合，借此丰富授课内容，巩固课堂知识点，并使学生在掌握固定知识点基础上进行良好的延伸学习与阅读，培养当代美术专业大学生的理论意识、问题意识，进而培养其整体观照思维、艺术史学综合素质。伴随着当代网络课程制作技术的发展，丰富的网络教育平台开始出现，国家精品课学习平台、网易公开课、超星精品课程、中国知网等提供了大量的网络教育信息学习资源。大量的信息资源均可以融入现阶段美术理论教学的师生互动学习中，教师在备课的过程中课选取适当的教育信息资源，运用多媒体信息技术将其引入课堂教学中，有效引导学生在美术理论课程的学习过程中激发艺术新创意、新思考并在掌握理论知识的同时有效开展创作实践，从而丰富课堂教学手段，达到预期优秀的教学效果。大学生在美术理论课堂上更加直观地观照到艺术家、大师的原创作品，能够对艺术作品有直观的认知与印象，极大提升学习兴趣，进而提高学习效率，在对艺术家的创作生平、艺术流派的生成、艺术风格解析、作品赏析等方面能够进行全方位的认知并加以解读。在运用当代多媒体技术手段过程中，引进学习开设翻转课堂、慕课等最新手段的课程方式方法，运用网络多媒体的属性，有效结合课上课下网络在线学习与拓展学习方式查漏补缺，进而从哲学、艺术学、历史学、心理学等多个视角解读此艺术家生平及作品，大学生与艺术大师们跨越历史时空界限中进行交流，有效实现了大学美术理论课程的信息化教学目标，在师生的有效互动中，实现了理论课堂教學的生动性、丰富性、多样性。

三、当代教育技术在普通本科院校美术理论教学中发展与作用

当代教育技术是依托计算机技术的时代发展并在网络、媒体技术新发展领域的基础上，通过对现有高等教育教学模式和有效教育资源进行课程开发、课程管理、课程设计、课程应用、课程评价，实现了当代教育教学过程信息化、技术化的最新探索与实践。

当代教育技术在我国普通本科院校美术理论课程中的有效介入，能够实现美术理论课程的立体化、全方位的课程改革与教学手段方法的有效更新，解决美术理论课程现阶段的固化问题，焕发美术理论课程的勃勃生机。美术理论课程的教育技术改革有效实现了现阶段我国高校美术技法课程与理论课程设置的有效衔接，一定程度上改变了普通本科院校美术教育教学理念，完善了美术教育教学体制，丰富了教育教学手段与新方法，将全新的课堂教学理念和方法引进美术理论课堂，全方面提升了美术理论课堂教学质量。在我国普通本科院校中，响应国家教育教学改革号召，当代教育技术已经逐渐成为现阶段美术课堂的发展趋势与不断践行的主体方式。当代教育信息与技术为当代大学生的教育提供了新形式的课上与课下互动、互助學习教学模式，在信息技术日新月异发展的大环境下有助于大学生学习兴趣和学习能力的全面提升。当代技术介入教育教学改革将打破传统美术教育教学思维与理念，冲破单一的教学模式，如年级模式、学时授课模式等等。

随着当代网络教育技术的快速发展，一些普通本科院校逐渐开始探索4A网络学习平台的建设，慕课建设等也在高校教学中试用普及。利用4A网络学习平台、慕课平台，授课教师的教学课件、学习视频、教案、讲稿、作业、相关学习材料都可以再这些平台中共享资源，达到高校教学资源学习的最大化。在教学中，网络、手机不再是师生们所避讳的资源，而成为师生在生活与教学中交流互动的新媒介。借助于学习平台建立共享群、共享博客、微博于网络中，学生可以随时分享、调用资源，掌握教师最新学习指导信息，创建交流学习环境。

美术理论课较之技能课而言更抽象玄奥，通过现代教育技术的应用，教师运用生动的、具体的、直接可感的视觉形象来帮助学生顿悟和理解。这对美术专业大学生健全人格、提高艺术审美判断力、规避学习的盲目性有着重要意义。当代教育技术的兴起极大促进了当代教育教学改革，美术理论教学环节不同于实践环节，必须通过师生的共同努力，在先进的教学设备辅助下，知行意合一，教师角色由被动转为主动，学生从接受主体转为主动，使教师一言堂的传统教育理念被迫颠覆，也使当代教育技术的辅助功能发生转变，成为帮助学生自主学习、进行协作式探索的认知工具。

参考文献：

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作者简介：

高国华，黑河学院美术与设计学院副教授。研究方向：美术教育。