多模式教学在86例规培护士带教中应用效果的研究

吴 艳，吴志英，王海燕，张海平*

（新疆医科大学第一附属医院，1.胸外科；2.血管甲状腺外科；3.乳腺外科，新疆 乌鲁木齐 830054）

在实际护理学带教过程中，具有一定的综合性，理论同实践间具有密切的关联。随着医疗技术水平的快速发展，相应医疗知识也逐渐传播，患者自我保护意识加强，医患纠纷增多。为使新入职护士尽快适应护理工作，采用规范化带教模式成为了重要方法[1]。规培护士即新入职护士在入职前，需经过规范全面系统的培训，取得相应规范化培训合格证书。采用规培带教模式，不仅是为了提高护理工作人员基础知识水平，还提高护理人员心理素质。本文选取86名本院参加规范化培训的护理人员进行研究，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2018年4月～2019年3月进行规范化培训的86名规范化培训学员，随机分为对照组和观察组，对照组43名，男3名，女40名，年龄21～24岁，平均（23.43±0.28）岁，采用常规一对一带教模式，观察组43名，女41名，男2名，年龄22～25岁，平均（23.38±0.43）岁，学员采用多模式教学。两组护士学员一般资料信息无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 带教方法

对照组采用一对一带教模式，每一名新入职的护士学员都需认真学习规培手册，然后每2～3名学员进入到临床科室当中，由相应老师进行带教。理论知识则采用集中授课的方法开展，实践知识则由带教老师进行集中的培训。

观察组则采用多模式教学，具体如下：①带教老师了解各个规培护士的基本情况信息。②带教老师根据每个护士学员的意愿，在科室规培计划基础上制定相应的规培计划。③在规培带教过程中，可以分别采用集中授课模式以及小组授课模式，二者相互结合，然后在采用多种类型的教学方法，进一步提高护士学员的基础知识与实践技能水平。首先，采用多媒体教学方法，通过多媒体的应用，提高护士学员基础理论知识的掌握水平，让学员能够更加直观的了解理论知识，加深学员的记忆。其次，采用情境模拟教学方法，将理论知识同临床护理教学方法进行结合，通过模拟各种病例的护理方法进行教学，对于模拟过程中学员出现的问题进行指导和评价，进一步加强学员的主动思考能力。最后，采用案例教学方法，在带教时，让学员针对部分特殊案例进行思考，通过小组讨论得出患者的护理方法，然后由带教老师进行总结评价，告知学员正确的护理方法，提高学员的学习积极性。

1.3 观察指标

对护士开展基础理论知识与实践技能的考试，满分100，评比两组护士的考试情况。

1.4 统计学分析

采用S P S S 2 0.0 软件进行数据处理，计量资料采用“（±s）”表示，t检验；计数资料采用“n/%”表示，用x2检验，当P＜0.05表示有统计学意义。

2 结 果

对比观察两组护理工作人员护理基础知识评分

观察组护理工作人员（4 3 例）基础理论知识评分（96.19±2.37）分，明显高于对照组护理工作人员基础理论知识评分，具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组护理工作人员基础理论知识评分（±s）

表1 两组护理工作人员基础理论知识评分（±s）

组别 n 基础理论知识评分 实践操作技能评分观察组 43 96.19±2.37 94.37±4.31对照组 43 80.61±4.31 76.08±4.61 t值 7.034 7.196 P值 0.000 0.000

3 讨 论

在临床领域当中，护理工作强度相对较高，而且具有较强的理论性，需要护理人员具有系统的思维模式。所以，护理工作人员就不仅仅需要掌握扎实的基础理论知识，还需要具有良好的实践技能水平，具备能够对问题进行分析和解决的能力。规范化培训是护理人员在毕业之后进入工作岗位的培训，规培主要就是为了培养护士具有良好的临床思维能力，并且丰富护士的临床经验，使得护理学员能够更快的适应工作岗位[2]。

医疗行业的快速发展，患者对于护理的要求逐渐提高，而且发生医患的几率也逐渐提高。由于护士在刚进入到工作岗位时，实践能力相对较弱，而且基础知识掌握并不牢固，并不熟悉医院内的各项制度，很可能就会引发较多不必要的纠纷。在临床工作当中，需要护理工作人员能够灵活应用所学知识内容，并且能够及时对患者的病情危重性进行判断，对其采取积极的治疗措施[3]。采用规培带教模式，让学员更加主动的学习相应知识。本文研究观察组基础理论知识与实践技能评分明显高于对照组。由此可见，对护士学员采用规范化培训模式，带教效果较为理想，而且能够有效提高护士学员的基础知识与实践操作能力。