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家、园、社区三位体的朝鲜族传统文化教育策略研究

2019-04-26金琳瑛赵红姬

教育界·下旬 2019年1期
关键词:传统文化教育学前儿童朝鲜族

金琳瑛 赵红姬

【摘要】学前教育是生命启蒙教育,也是生命奠基性教育。在学前阶段开展优秀传统文化启蒙教育不仅可以丰富教育资源,而且有利于培养民族精神、爱国情感。学前儿童传统文化教育要结合学前儿童特点和实际,促使幼儿园、家庭、社区教育三方统一协作,感受传统文化的亲和美,增强对传统文化的认同感,建立正确的价值取向和审美取向。

【关键词】学前儿童;传统文化教育;朝鲜族;三位一体

【基金项目】本论文为中国学前教育研究会“十三五”立项课题(K20160233)阶段性成果。

文化是一个国家和民族的灵魂,是维系一个社会繁荣稳定的支柱。2017年初,国务院颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确提出,把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。学前教育是生命启蒙教育,也是生命奠基性教育,很多优秀的品质和行为都在这个阶段形成。在学前阶段进行传统文化教育,应遵循孩子的身心发展规律,激发他们对优秀传统文化的兴趣和喜爱,增强对传统文化的认同感,引导儿童养成良好的行为和有利于自身成长的习惯,促进其健康积极发展。

朝鲜族是一个有着悠久的历史和灿烂的传统文化的民族。朝鲜族是在我国少数民族中保持本民族传统文化最完整的民族之一。朝鲜族文化体现了朝鲜族人民的精神、思维方式、价值取向、风俗习惯,是朝鲜族生存发展的基础。学前期是人的成长历程的关键时期,这一时期孩子的世界观、人生观、价值观处于容易塑造的阶段。在学前阶段开展朝鲜族优秀传统文化启蒙教育,不仅可以丰富教育资源,而且有利于培养民族精神、爱国情感。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“利用民间游戏、传统节日等,适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。”世界上任何一种教育都必须立足于本民族文化才能得以发展。优质的幼儿教育应遵循幼儿年龄特点和身心发展规律,充分利用有利的教育资源,将幼儿园、家庭、社区的教育优势互补,多渠道、多形式、多方面构建三位一体的传统文化教育良好氛围,让幼儿能体会优秀的传统文化精神。在学前教育中,家庭、幼儿园、社区三方要统一协作,充分发挥幼儿园的教育主导作用,发挥家庭教育的全方位效能,利用社区丰富的资源优势补充和延续幼儿园教育,让民族地区学前儿童认识朝鲜族具有代表性的优秀文化,感受朝鲜族文化的丰富与优美,形成初步的民族意识和民族情感。

一、幼儿园的传统文化教育

朝鲜族文化具有鲜明的民族特色。在幼儿园开展传统文化教育的目的就是增强幼儿对本民族优秀传统文化的认同感,使他们体验到本民族的自豪感。从幼儿园实际出发,结合民族地区乡土特点创设鲜明的朝鲜族幼儿园的环境氛围,建构有特色的朝鲜族传统文化园本课程。

(一)创设鲜明的朝鲜族传统文化教育的环境氛围

环境是幼儿耳濡目染的教育介质,是幼儿自然成长的良师益友。幼儿园多层面的环境伴随着幼儿的生活,让孩子在环境的浸染中学习,对幼儿的传统文化教育具有不可忽视的重要作用。在幼儿园墙上、区角内,孩子们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落贴上、挂上具有朝鲜族特色的剪纸、泥塑、服饰、手工艺品等,供孩子们观赏玩耍,促进幼儿对朝鲜族文化的兴趣与喜爱。例如,区角内的朝鲜族的服饰,让孩子们知道朝鲜族比较喜欢白色服装,故有“白衣民族”之称,这与朝鲜族酷爱洁净、朴素的特征有关;朝鲜族服饰力求颜色淡雅,线条明快,花纹秀丽而不失庄重等特点,反映了朝鲜族强调含蓄,追求崇尚和和谐之美的价值取向。

(二)建构有朝鲜族特色的传统文化园本课程

园本课程是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程,是幼儿园以国家相关的政策法规为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园,因此我國幼儿园课程本身就是属于园本课程。开设朝鲜族传统民俗体育、游戏为内容的园本课程,打造幼儿园特色文化,是弘扬和培养民族精神的根基性教育。朝鲜族民俗游戏如跳绳、荡秋千、拔河、摔跤等这些游戏通常不仅规则浅显,而且对空间、场地、时间要求不高,均强调的是“锻炼意志,陶冶情操,健身娱乐”。例如,荡秋千活动具有悠、巧、欢的特点,首先要求两手紧握住绳,具备腹部、腰部、背部等部位力量的协调能力,以及用力前后摆荡、腾空等感知经验,还需要注意力、毅力等思维品质。幼儿通过秋千练习,既能锻炼健美的体魄和敏捷的动作,又能促进感知觉、思维、想象等认知过程的发展,增强勇敢向上的快乐情感。每一次荡秋千对孩子们提出新的挑战,凭借顽强的意志努力最终实现超越自我的目标。

二、家庭的传统文化教育

家庭教育是幼儿教育的关键部分。幼儿在家的生活亦是教育,父母与孩子生活在一起,对孩子性情、习惯等方面非常了解,孩子也非常信任父母,愿意与父母交流、沟通,陪伴是父母对孩子的最好教育。

(一)陪伴在孩子身边的朝鲜族家庭亲子阅读教育

亲子阅读为父母创造了与孩子沟通的机会,绘本是最适合幼儿阅读的图书,因此绘本阅读的作用越来越得到家庭的重视。亲子阅读时,父母和孩子不仅分享读书的感动和乐趣,而且带给孩子欢喜、智慧、勇气、热情和信心,不断培养孩子的观察能力、理解能力、阅读兴趣、探究能力,拓展孩子的想象力,培养孩子的审美情趣。选择代表性的朝鲜族神话传说《金先达的故事》或民间故事《兔子与乌龟》《青蛙三兄弟》等作品,在亲子阅读中了解古朝鲜人的生活状况,每个故事都以美与丑、善与恶、正直与邪恶的斗争诠释了朝鲜族人民正直善良的美德。例如,在《金先达的故事》中,金先达是朝鲜族劳动人民智慧的化身,金先达不仅有天才的头脑智谋,而且有着无赖的厚脸皮,他勇敢机智,诙谐幽默,极具同情心,以自己的聪明机智与官吏和富人斗智斗勇,横行朝鲜八道,表现了朝鲜族劳动人民的反抗精神和正义感。

(二)丰富的朝鲜族饮食文化及生活礼仪教育

对幼儿的家庭教育应始终贯穿于朝鲜族家庭的衣食住行。一个民族的饮食文化不仅反映了本民族的生存特性和生活质量,而且反映了一个民族的民族意识、民族情感、民族习惯等文化心理特征。朝鲜族的泡菜文化、酱文化、汤文化,都是朝鲜族具有代表性的饮食文化特色。朝鲜族日常饮食以素食为主,其饮食特点可以概括为辛辣、爽凉、清淡。例如,告诉学前儿童朝鲜族饮食以清淡为主,少油腻,以稻米饭为主食,以菜肴为副食。朝鲜族家庭生活中的这些习惯不仅反映了本民族的生存方式和社会历史文化,而且反映了一个民族的民族意识、民族情感、民族习惯等。借助丰富的朝鲜族家庭饮食文化培养学前儿童独立进食能力和不偏食的良好饮食习惯等良好的生活习惯,让幼儿受益终生。同时,朝鲜族是一个非常重视礼仪的民族,反映了朝鲜民族独特风俗习惯和人与人之间深厚的情感关系。告诉孩子们礼貌待客是朝鲜族的一项优良传统,入席就餐时等老人或宾客先坐下来后才能入座;就餐时不许敲打匙和碗筷;客人没吃完饭,主人不许先放下匙;晚辈对长辈说话时要使用敬语,接递物品时必须用双手等。在家庭生活中,父母的言传身教对孩子的传统文化教育起着重要的感染作用。

三、社区的传统文化教育

幼儿教育是一项系统性工程,以幼儿园为桥梁,建立幼儿园、家庭和社区一体化的教育模式。幼儿生活在社区里,参与融入社区的人文文化、传统节日活动,社区服务等是学前儿童传统文化教育的重要组成部分。

(一)融入朝鲜族传统民族节日文化中的特殊教育

传统节日文化是指人们在传统节日生活中沉淀下来的文化知识、价值观念、生活范式、时尚潮流、消费观念、审美趣味和民族情感。朝鲜族素以礼仪民族著称,敬老是朝鲜族社会最为重要的礼节。例如,延边朝鲜族自治州是全国唯一通过人大立法确定“老人节”的地区,将每年的8月15日定为朝鲜族自治州的“老人节”。这一天每个家庭全员都向老人们送上祝福,不同的社区、文艺团体组织形式多样的老年人舞蹈表演、老年书画展等庆典活动,营造尊重、关心、帮助老年人的浓厚社会氛围,使老人们生活得更加充实和幸福。具有民族特色的“8.15”节日仪式作为民族文化活动的重要组成部分,将成为学前儿童传统文化教育特殊的教育资源,起到潜移默化的作用。

(二)对朝鲜族文化遗产的传承与保护

文化遗产是人类在长期的生存过程中创造和积累的智慧结晶,它能够提高文明品位,是引导未来发展方向的原动力和宝贵财富。朝鲜族是一个能歌善舞的民族,无论是在农耕休息还是在家庭聚会的时候,朝鲜族人民都喜歡聚在一起唱歌跳舞,抒发心中的喜悦之情,这也是朝鲜族本身的民族性格。从朝鲜族舞蹈的民俗性格意识中可以看出朝鲜族人民团结向上、不屈不挠的优良品质与特有的审美情趣等。朝鲜族民间舞蹈的特点是动律优美,细腻,柔和而悠长,动中有静、柔中带刚的舞步恰似轻灵高雅的白鹤。其中,著名的民间舞蹈有欢快喜庆丰收的《农乐舞》、身挎长鼓抒情柔美的《长鼓舞》以及代表朝鲜族民间舞蹈艺术精华的《僧舞》等。例如,在朝鲜族家庭聚会经常让儿童参与在一起的《碟子舞》是最具民族特色的民俗舞。《碟子舞》源于民间,它的创作灵感来自朝鲜族人民的日常生活,体现的是朝鲜族的生活习俗文化、餐桌文化。

总而言之,学前儿童传统文化教育要结合学前儿童特点和实际,善于促进幼儿园、家庭、社区等多种教育的积极配合,让孩子们体会到优秀传统文化的亲和美。学前教育是启蒙教育,其重要性不问可知,这时期的发展影响人的一生。进行朝鲜族学前儿童传统文化教育,有助于他们对自己民族文化的传承及接纳, 建立正确价值取向和审美取向起到奠基作用。

【参考文献】

[1]陈鹤琴.家庭教育——怎样教小孩[M].北京:教育科学出版社,1994:280.

[2]李毅.全球幼儿教育大纲[J].幼儿教育,2001(04):6-7.

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