以“任务驱动”培养中职会计专业学生的自主学习能力

戴启元

前言

中职会计专业为了切实有效提升学生的自主学习能力，需要不断探究和应用许多新型的教学方法，这就要求我们会计专业老师找到相应有效的教学方法，任务驱动教学法便是其中重要的一种。笔者结合个人长期以来在财会教学方面的实践，近年来在教学中主动采用了任务驱动这一以学生为主体的教学方法，不仅增强了学生学习的积极性和主动性，还促进了学生对知识更深层次的理解和运用，保证了学生学习的主体性，帮助他们构建起高效的学习体系。在实际应用任务驱动教学法的时候，笔者根据中职会计课程内容有选择地进行判断，在保证教学质量的同时提高了学生的自主学习能力，取得了非常好的教学效果。

一、任务驱动教学法的准备

中职会计专业在实施任务驱动教学前，需要进行充分的准备工作，以了解学生的学习能力和水平。教师只有深入了解学生学习的能力水平和对知识的掌握程度，以学情指引教情，才可以科学地布置任务，任务驱动教学才可以更贴近学生、符合学生的实际，有利于在任务驱动过程中使学生的学习能力得到充分的提高。除了分析学生已有知识和预备知识技能，本人还事先考虑教学中可能遇到的困难，确定中职会计专业教学过程中的难点和重点，更加有效地展开教学，为实现学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础。

二、任务驱动教学法的实施

中职会计专业采用任务驱动教学法，大体上可以分任务的提出和完成等环节。在任务完成的过程中，我会根据任务的需要，对学生进行合理的分层、分组。同时，全程均以学生为主体，以提高学生的自主学习能力为原则，有效而耐心地进行引导。

（一）根据学生特点和教学大纲要求，精心设计任务

布置任务的注意事项包括：（1）合理切分任务。提出任务尽量全面包含必要的知识点，并以此作为整节课的总任务，然后根据总的任务，再划分不同阶段的子任务。（2）明确目标。提出任务都有一个较为明确的目标，以确定的知识章节内容为主，且符合学生的认知水平和能力。（3）把握难易程度。任务的难易程度把握是教师设计任务的重点工作之一。笔者一般根据教学目标和学生的整体情况，合理控制任务的难易程度，并且在不同的阶段突出重点。（4）任务的设计要有层次。教师需要通过任务来达到教学目标，任务是目标的具体形式。我在设计任务时会考虑层次性和连续性，通过不同阶段任务的连续衔接，最终达到教学目标。

比如中职《企业财务会计》这门课的教学，笔者在讲解固定资产折旧这一知识点时，结合教材给学生提出几个任务：一是了解影响折旧的因素，二是弄清折旧的范围，三是掌握折旧的方法，四是学会折旧的账务处理。提出了任务就要明确相应的目标，对于第一个任务，笔者要求学生必须准确理解影响折旧的相关因素的含义以及对折旧的影响;第二个任务要求学生准确理解应对哪些固定资产计提折旧、何时计提折旧;第三个任务要求学生必须掌握有哪几种折旧计算方法及如何计算;第四个任务要求学生必须清楚不同部门、不同状态下固定资产折旧应计入的相应会计科目。对于这些任务以及要达到的要求，笔者均是根据学生目前的认知水平而确定的，完成了这些任务可以让学生能够较好地掌握固定资产折旧这一知识点，较好地实现教学目标。

（二）根据任务需要，合理进行分组及明确各自的任务

根据中职会计教学中具体任务的不同，教师要判断是否进行分组，分组是否更加有利于提高学生的自主学习能力。尤其是复杂的任务，学生单独完成较为困难，教师应尽可能运用任务块理论将学生进行分组。

在分组时，笔者借鉴运用了生物学中的淡水鱼的分层混和放养理论，根据青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼在水中低、中、高的不同的栖息水层和食性的不同，将它们分层混和放养后，由于充分考虑到它们的不同需求，而投以饵料，从而大大提高了水域的立体空间效益。笔者首先考虑以下几个方面：学生的兴趣爱好、心理素质以及文化基础，采用差生∶中等生∶优等生=1∶2∶1的比例进行划分，以此实现小组成员共同发展的目标;选择威信高、文化基础好以及责任心强的成员作为组长，组长对教师布置的任务进行分配，并带领小组成员分析和讨论完成任务的方法和策略;做好与组员的沟通和指导工作。其次，分组需要注意科学性和合理性，将不同学习水平和能力、不同性格的同学进行均衡的分配。为防止人为因素影响任务驱动教学的实施和效果，笔者采用“互补划分”和“异质划分”的方式进行分组。并且，分组之后引入竞争机制，培养学生有序良好的竞争意识。

同样以固定资产折旧的核算为例。笔者先确定4个任务，再按照上述原则将会计班的学生分成4个小组，每个小组指定一个学习成绩好、学习能力強的学生担任组长，把固定资产折旧核算确定的4个任务分配给每个小组长，同时将每个小组的任务向组长进行明确，让组长带领组员通过学习教材及查询相关资料、并结合自己了解到的一些实际情况，以相互讨论的形式来完成任务，同时让他们列出各自在完成任务中所遇到的问题，然后让组长在课堂上进行口头汇报。

（三）引导学生自主分析，发挥学生主体性

中职会计专业学生的学习是个体行为，只有通过自主独立思考和联系，才能够真正提高自身的素质水平。在固定资产折旧这一知识点的课堂教学过程中，笔者让每个组长口头汇报各自的任务完成情况，以及他们完成任务的过程及遇到的相关问题，对他们提出的问题进行相应的解答。同时，笔者还会向他们提出一些问题，对相应的知识点进行延伸和扩展。比如，对第一个任务影响折旧的因素中的固定资产使用寿命，笔者肯定了学生对预计使用寿命的理解，同时也要求他们不能单纯从会计方面去考虑，还要结合税法的相关规定进行理解，要求他们回答税法对固定资产最低折旧年限的相关规定。

三、任务驱动教学法的评价与总结

在学生的任务完成后，教师需要及时进行评价。评价是任务驱动教学的难点，因为合理的评价会增加学生的信心和积极性，以后会更加主动地参与教学活动。在实际操作过程中，我是通过评价表的形式予以量化，提供给学生具体化的参考标准。总之，教师应该努力做好评价工作，力求发挥其积极的作用。

（1）评价的内容包括两个方面。一方面，笔者会对所学的知识进行评价，评价学生是否完成了当前的任务、是否解决了学习过程中出现的问题、是否取得了理想的效果等。另一方面，笔者还会评价学生自身的自主学习能力，以及小组间的协作配合的学习能力。在评价过程中，我以肯定为主，重点提高学生的自信心。

（2）评价还需要从多个不同的维度进行：时间维度、角色维度。对于时间维度，判断标准是根据时间的长短，用时越短则代表效率越高。选择合理的方法是学生解决问题的关键因素，不同的方法效率不同。虽然鼓励学生尽量采用不同方法解决问题，但笔者会引导学生比较、分析这些不同的方法，然后进行合理科学的选择和判断，从而采用适合自己的方法，同时也为学生以后的学习积累经验。对于角色维度，是指学生在小组学习过程中，可能是引领者，也可能是追随者，即学生是积极主动的提出问题并进行思考、还是被动的跟随小组成员人云亦云的参与。通过对角色的评价，让学生明白主动、积极地自主思考学习的重要性。

（3）学生自我总结和教师教学实施总结。比如，对固定资产折旧的4个任务，可以让不同的小组进行互评，使学生在总结的过程中学习其他同学的优点、发现自身有待改善的地方和今后努力的方向。而教师教学总结，一方面要加强课堂小结和知识点的回顾，让学生全面掌握知识点，达到教学要求，同时是为了以后更好地开展任务驱动教学而积累经验。

结语

自主学习能力在中职会计专业学生综合素质发展中发挥着至关重要的作用，以任务驱动为基础，以合作为核心，以激励为动力，以目标为导向，充分做好任务驱动的准备工作，强化任务驱动教学的实施，并对学生进行准确、全面以及综合的评价，能够充分激发学生自主学习的动力，完成教师布置的学习任务，提升学生自主学习能力。因此，中职会计教师在实践教学过程中，需要充分认识到任务驱动教学工作的重要性，不断提升学生自主学习、分析问题以及解决问题的能力。

责任编辑 朱守锂