浅谈学生自主管理能力的培养

冯海燕

当代教育理念中，学生自主管理乃是学校教育不可或缺的重要组成部分。因此培养小学生的自主管理能力对于小学生的健康成长与发展有着举足轻重的意义。

一、当前小学生自主管理能力培养存在的问题

1.氛围淡薄，缺乏信任

在传统的教育观念看来，小学阶段的学生心智尚未完全成熟，特别是低年级的学生，学生相对缺乏主动性。因此教师对学生的自主管理能力也是抱着一个怀疑的态度。这就造成了在整个小学校园的大环境中，教师不信任小学生能自主管理，学生缺乏被信任的归属感。如此的不良循环进一步稀释了学生自我管理的氛围。

2.机会缺失，实践不足

学校需要创建一个良好的环境让学生大展拳脚。但是在班集体中，班主任大多扮演一个“全能”的角色，对学生想法的参考少之又少。学生的参与度越低，那么他们的积极性自然越低。一旦学生在班级中没有“班级主人翁”的身份认同，那培养学生的自我管理能力无疑是天方夜谭。

3.家校分割，发力断裂

学校和家庭是学生生活的两大主体场所。两者既是独立意义的主观个体，也是不可分割的有机整体。现代教育在很多时候都在谈论“家校合作”这个话题。但在很多教育细节中，能做到家校合作的又有多少呢？在学生自主管理能力这个问题上，家校合作的力度明显是不够的，这就造成了发力的断裂。甚至造成1+1远远小于2的后果。

4.缺乏引导，难以持久

“引导”是教育中永恒存在的一个话题。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们的目的永远是引导学生去发现，去探索，去实践，去归纳，去总结。这也是一个循环往复上下求索的过程。没有一天就能建成的罗马，没有短时间就能培养自主管理能力的学生。有时候正是教师焦急的心理，成为学生自我管理的阻碍因素。千里之行总是始于足下，万里长城需要脚踏实地的一个个脚印，学生自我管理的培养离不开教师的不懈努力。

二、提高小学生自我管理能力的有效途径

1.营造氛围，相信孩子

作为一名教育工作者，永远不要低估“相信”這两个字带来的巨大的能量。相信学生，意味着教师要敢于“放权”。培养学生自我管理能力要面向全体。因此，教师需要在班集体营造班级事务学生自我管理的良好氛围。相信并鼓励学生。提高孩子的自我管理能力，还需要让学生对自身有一个全面而客观的认知。其次是激发他们自我管理的意识，这样方能将他们的行为习惯由他律转化为自律，最终达到真正的目的——自我管理。学生既是自我管理的主体，也是自我管理的客体。教师让学生主动管理班集体，有利于培养学生们的责任心，孩子们获得了信任，对提高他们的自我管理能力有着极大的帮助。

2.创造机会，鼓励实践

当孩子已经获得了充分的信任，教师应该为学生的自我管理创造机会，鼓励实践。但“放权”并不意味着把一切班级事务毫无计划地丢给学生。首先教师应该充分发挥班集体部分优秀学生的榜样示范作用。教师应该充分利用班级模范的力量来改良班风，引导学生发现模范人物的闪亮之处，从而使自身获得启发和鼓舞。在这个基础上，把班级事情具体细化，并且分配到个人。如此一来，每个孩子都能有强烈的主人翁意识和参与感。“放权”有利于“人人有事做，人人做好事”。

3.家校合作，共同发力

家庭是学生的第二课堂，家长是学生终身的老师。如今的学校和家长已经开始重视学生自我管理能力的培养，但却收效甚。究其根本，家庭和学校教育的脱节，缺乏充分的沟通交流是一大问题。家校乃是不可分割的有机整体，只有家校结合，共同发力，才能为学生的自我管理能力培养创造一个良好的环境。家长必须改变传统教育观念中过分依赖教师的心理特质，而学校也要给予家长充分的信任，在不断的沟通和反馈中全面了解学生，从而及时迅速地作出行之有效的教育决策。

4.适当引导，持之以恒

培养学生的自我管理能力从来就不是一个一蹴而就的过程。这就要求教师需要对学生进行适当及时的引导，并做到持之以恒。学生的自我管理实际上是在老师的宏观调控下的自我管理，是飞上天的风筝，看似自由翱翔于天际，实际受牵于一线。教师就是那个放风筝的人，当风力强劲的时候，我们要懂得收线，微风和畅之时，我们又要懂得松开一点。但是我们永远不能让风筝的线离开双手，要持之以恒地做好“放风筝”这一项漫长的“工程”。

责任编辑李少杰