过程装备与控制工程专业的知识结构和课程体系研究

翟皓天 刘扶光 阿布都沙拉木.努尔麦麦提 冯攀 严正平

（新疆大学，新疆 乌鲁木齐 830046）

一、过程装备与控制工程专业发展现状

现目前我们国家成立了具有过程装备与控制工程专业的高校总共具有一百一十多所，成立的具有硕士点位的“化工过程机械”高校共有三十所，成立的博士点共有十四所。并且，浙江大学、北京化工大学和西安市交通大学和其他高校的专业发展迅速，浙江大学和北京化工大学“过程装备与控制工程”首批国家关键学科之一，是第一个具有国家特色的专业，北京化工大学获得国家“过程装备与控制工程”专业教学指导委员会主任单位，这几个学校将开发创新型的工艺设备和控制高级人才培训计划，通过系统的工程设计和控制技能的基本训练和科学研究，来让学生在学习工艺设备创新设计概念和控制方法的同时，具有广泛扎实的学科基础学习知识，人文知识和良好的精神境界。与上述几个高校相比较，长江大学在01年设立了过程装备与控制过程专业，因为没有传统的 “化工设备与机械” 专业作为基础来进行，因此起步较为缓慢，并且教学和研究的平台较少，在学位建设中也相对比较薄弱，所以，需要根据自身的发展特点，来进行快速的专业化建设。

二、过程装备与控制工程专业的培养目标

培养的目标和规格显示了该专业的学生在学业完成以后的工作从事范围，怎样来进行定位对极大程度上影响了专业的发展前途。以往化工设备与机械的培训目标一直以“设备”为重点，以“未编制单位”为目标。这种训练任务智能形成低等的“建设或维护类型”人才。培养目标的转化过程装备与控制工程专业应重点关注“创新与发展”，按照在2004年昆明进行举行的国家过程装备与控制工程专业教育革新和相关的学科成立的会与，确定了我国的教育部对过程装备与控制工程专业的发展目标和整体要求，通过多方面的调查和研究，按照未来社会市场对于人才的需求进行培养，通过广泛的研究和深入的调查，来确定新专业发展和培养目标的相关内容制定方案。

三、过程装备与控制工程专业的知识结构

为了实现培养目标，一定要设立有关的专业知识体系，专业知识体系确定了人才素养的基本组成部分。高等教育的功能是为国家培养优秀人才、开展科学技术、服务社会。过程装备与控制工程专业在各种各样的高校中应该具有不一样的人才培养发放。研究性大学来说，他们应该对通识文化更加关注，不断强化更为基础的学科、建设基本理论课程体系和跨学科课程模块，并努力落实协调和统一学生的深刻和广泛的知识体系和跨学科研究，以及有机统一和本科生和研究生课程之间的联系。以培养知识面广、创新意识强、自学能力强、独立研究能力强、实践能力强的复合型人才为目标，实施以通识教育为基础的复合型专业教育。

对于以教学为导向的高校来说，在学生知识建设中应该掌握好通识与专业教育两者之间的联系。以教学为导向的高校人才培养形式应是以专业教育的通识教育，并且为终身教育做好准备和奠基。过程装备与控制工程专业的知识结构主要可以分为三个层次：专业理论和专业技术基础知识以及专业知识。通过专业理论基础知识来进行专业技术根本知识的建设，是专业理论和知识之间的桥梁。根据双翼一体化的教育方案来培训专业指导委员会的指导思想，把过程装备作为主体装备，将工艺技术和控制过程来充当两翼。根据学校的过程装备与控制工程专业的发展任务，来进行过程装备与控制工程专业相关知识框架的构架设置。如（图1）：

根据图1可以看出，对于过程装备与控制工程本科专业的教育实质和知识结构能够让学生具有与其相关的知识能力。

结论：本文通过对过程装备和控制工程专业的相关历史和实际情况进行分析，按照06年在齐齐哈尔进行举办的全国性过程装备与控制工程专业的具体教育革新和课程建设的会议灵魂，结合实际的运行情况，来给过程装备与控制工程专业的训练任务提出建议，并且因此来明确对于人才的培养，以及知识结构和课程体系的确定，为其稳定的发展提供准确的道路。