独生子女背景下学生责任感的培养

杨小华

（浙江省温州市平阳县麻步镇树贤小学，浙江 温州 325400）

托尔斯泰认为，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”小学阶段的孩子独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。怎样才能更有效地培养学生的责任心呢？

一、以故事为引导，渗透责任感

小学生，比较爱听故事，以故事为引导教育孩子心中有他人，为他人着想是渗透责任感的重要途径。一有闲暇时间，我都会给孩子讲述自己看过心中有他人，为他人着想的故事给孩子们听。如轰动一时的在生命的最后一分钟：一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：1、把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；2、把车门打开，让乘客安全地下了车；3、将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。

他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。又如：播放全世界的民族主义者印度圣雄甘地视频：有一次乘火车，上车时由于过于拥挤，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动，鞋子无法再捡回来。于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子也脱下来扔到第一只的旁边。一位乘客不解地问为什么这样做？让学生们想一想，说一说为什么，讨论后仔播放：甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁鞋子的穷人就能得到一双鞋子。”让学生体会这就是对自己，对他人的负责。运用这些小故事，让孩子体会到，有一种快乐：就是为他人着想。看着学生们认真灵动的眼神、积极的态度，我相信孩子的责任意识或多或少都会有所根植的。

二、以班级为主场，内化责任感

班集体是学生小学生活的主场，是培养学生责任感的重要途径。在班级体建设的过程中，我让学生参与制定班规、值日表等，并根据学生的兴趣、特长和要求，给每一个学生安排固定的班级服务岗位，让每一个学生参与到班级的管理中，把个人的责任感与集体的责任感结合起来，内化学生的责任感。具体岗位如下：

（ 小太阳 ）中队“小贤者”岗位设置一览表

?

多数岗位都是轮流的，例如：借读小天使、路队督察员、雨具小管家等，每个学生都分配到了任务并明确了主要职责，这样让每一个学生都参与到班级管理中来，不仅提高了学生管理和自我管理能力，更培养了学生关心集体，乐于为班级服务的责任心。在拖地小专家、扫地小能手、黑板清洁员、走廊保洁员等岗位学生的共同努力下学生们的“保洁”意识加强了，班级的卫生情况做到了空前的干净整洁。每个学生都以帮助班级消灭垃圾为乐，真正做到了班规中 墙上无脚印、地上无纸张的规定。班级岗位设置有助于学生在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，实现不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生在寻求自我实现的价值的过程中将责任感内化。

三、以家庭为阵地，深化责任感

据调查资料显示中国城市的孩子每天劳动的时间平均不足0.2小时，是世界儿童中参加劳动最少的一群。在对调查问卷的整理中我发现65.1%左右的学生在家不会帮助家长做一些力所能及的家务。如果说学生在学校能够做到有责任感，而一回家就被父母包揽了一切，那么责任感如何深化呢？因此家校结合方能学生深化责任感。

学校可以通过召开家长会，建立家访常规，把学校教育和家庭教育结合起来，学校教师要与家长共同探讨、研究，尤其针对溺爱孩子的家长，对家长进行培训，共同寻找关爱孩子的正确方式。要求家长们有意识地给孩子布置一些家庭劳动。可每周开展“小鬼当家”活动，在家里承担一些力所能及的家务，如：要求他帮助收拾房子，参与策划布置家里的摆设，整理、修补自己的玩具、图书，饭后倒垃圾等对孩子来说，是既具体又容易接受和做到的的事情。对有的学弹琴、绘画的孩子，父母也应将收拾琴谱、绘画工具等任务交给孩子自己做，以增强孩子的责任心，养成独自保管整理用品的认真负责的习惯。让学生们在参与劳动的同时认识到自己是家庭的一员，对家庭、家庭成员有一定的义务从而深化责任感。

当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于日常学习生活之中，使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人，渐序渐进，自觉做好每一件事，养成负责任的行为习惯，让学生们的小肩膀能承担起大责任!