医学类高职院校学生养成教育培养路径研究

赵霄

摘 要：近年来，随着我国的招生制度的不断改革，医学类高职院校学生的综合素质相较改革之前有着较大差异。该课题调查分析了医学类高职生的养成教育的现状，并针对出现的问题提出针对性的建议和意见。大学生活是学生在学校与社会进行交接的一个媒介，是否能够在大学中培养好自己的良好的素质教育与行为习惯，关系到能否顺利的融入社会，是否能够最全面的发掘自身潜力的重要阶段。因此，对于医学类高职院校学生的开展养成教育既有利于学生综合素质的提升，也有利于学校形成良好的学风、班风、校风。该文将在学生的行为习惯、素质教育、遵守约束等方面进行分析并提出改进措施。

关键词：医学类高职院 养成教育 培养路径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0165-02

1 医学类高职院校学生养成教育的现状

1.1 医学类职业院校的特殊性

相对于本科院校学生而言，高职院校在一定程度上存在着生源质量受限，人才培养专业技能指向性较强，自身的控制力薄弱，从而导致高职学生综合素质不高的问题。作为一名医学类高职生，在毕业后作为一名服务群众的医务人员，本身的工作性质就具有特殊性与专业性。对于医学类高职院校学生，养成教育问题更是被放大了数倍，医学类学生本身就被要求技能基本功扎实，需要大量的技能培训，需要养成一些专门的医学职业道德，学生们往往没有足够的时间去了解养成教育。

1.2 学生自身对养成教育的忽视

大部分高职院校学生对于养成教育没有一个清晰的概念，不懂何谓养成教育，对养成教育缺乏兴趣了解。因此，他们不能够认识到养成教育对于自己成长的重要性。随着学生自身心智的不断增长，学生们的自我控制能力也在不断增强，学生们普遍存在不愿意听从学校管理者一些格式化语言的问题，自身控制力不足，但他们按章办事的意识与能力已基本形成。这就形成了一种没有要求就不去做事情的一种现象。

1.3 学校对于养成教育的重视性

在学校中，对于学生们的养成教育往往是很薄弱的一环，大部分职业院校中，往往没有对应的课程，学生们对于养成教育的了解通常是片面的、不准确的，这是学校对于学生们养成教育的忽视与不重视所造成的影响，对于医学类高职院校的学生，养成教育还存在一定的特殊性，在对于这类学生的养成教育问题上，还存在很多的不足。

2 医学类高职院校学生养成教育的培养路径

2.1 规范校内制度， 强化养成教育

在学习上，高校通过学籍管理、学分管理、课程管理等一些策略来引领学生完成大学期间的学业与任务，同时培养大学生的多种能力与兴趣爱好，彰显自己的个性；在行为习惯上可以制定大学生的一些基本准则与规章制度；在思想意识上，可以一起探究新时代大学生应当具有的思想觉悟，组织一些相应的讨论活动，在平时要建立可以健全团课制度、建立党课制度、干部选拔培养制度等。在建立活动遵照“六定”原则：定活动目标、定活动内容、定活动形式、定活动时间、定活动地点、定活动人员。每次活动内涵要深远，活动目标要建立在新时代大学生成才标准上进行举行，活动内容要丰富，避免无事可做的情况，发挥每个学生的主观能动性，让每个学生参与其中，并为实现活动目标服务，要进行一些新颖化的活动组织，吸引学生们主动参与；要选择一个恰当时间地点，有针对性地选择参与活动的对象。每一次活动要有计划，要事先制定好活动的策划案，要根据学生的需要和兴趣为出发点。

其实，无论是规章制度、培养目标和教育方式都应当在和谐的情况下进行改进。通过改变与创新，我们才能造就一个相互理解、相互尊重的人文环境，从而构建和谐的人际关系，让学生在和谐的校园文化活动中进行耳濡目染，体验感悟，享受校园，让学生在和谐的校园环境中养成良好的行为习惯，这也是养成教育的一个重要组成部分。

2.2 制订考评计划，全方位开展教育

对于医学类高职学生的养成教育，学校必须结合医学高职教育的特点，调整培养对象的特殊性，遵循学生的身心发展规律， 结合医学教育的职业特点， 加大力度改革教材和课程体系， 建造出一种深化专业素质教育、强化医学职业技能训练、重视教学实践的环节、加强职业道德的教育、突出人文素质教育的科学性，理性合理安排的新课程教育体系，以培养学生的自身能力为目标， 加强教学改革，从而培养出适合社会的高素质人才。

培养高职院校学生良好的养成教育工作，既需要学校的正确引导，也需要学校制定明确的奖惩机制，让学生在批评声和鼓励声中不断改进和成长，发现自己的优点和所存在的不足。对一些自身行为习惯较差的学生，学校既要耐心与之沟通，也要采取多鼓励，多激励的方法，善于发掘这些學生的闪光点，这样，在未来作为一名基础医务人员的时候，他们会更加的有耐心与信心去做自己的事情。同样，对一些对待批评态度不好且屡教不改的学生，我们不能置之不问也不能全盘否定，应该在学校规章制度允许的范围内对其进行相应的处罚，从而引导和鼓励他们逐步认识到自己的错误且加以改正。

确立一个对学生的行为习惯形成最终的评价和考核体系是落实养成教育的重要基础。在每个学期结束的时候，通过师生互评多收集意见，进行定期的反馈，从而发现存在的问题，并进行及时的沟通与解决，切实关心学生，进行养成教育。这种多方面的考查评分体系，是学生自我参与和自我教育的过程，同样也是落实养成教育的重要组成方式。

2.3 提高教师创新能力，言传身教，带动养成教育

面对医学类高职学生这样特殊的教育群体， 必须要让他们对高职教育政策有全面深刻的了解，明确自己的定位，引导他们进行正确的职业生涯规划设计，明确自己未来的目标。因此，我们可以建设一支高素质的教师队伍，提高医学专业课教师的教学素质。通过完善教师教学培养制度和通过选课制度、教学评估、校内人事分配制度改革等多种手段， 激励教师不断扩展和创新知识结构，加强自身能力发展，以此来提高教学能力和水平，创造出一批高质量、高水平的医学类高职教师队伍。只有教师自己本身素质的有效提高，才能够做到育人，才能够将医学类高职院校的学生教育为高质量人才。我们要将重点放在青年教师的培训上，青年教师是年轻的血液，只有他们能力提高了，养成教育才能够不断推进。对于青年教师的培训我们可以采取集中培训和参讲带教相结合， 使用请进来和送出去相结合的方式，从而增强全体教师的整体素质。

3 结语

综上所述，养成教育是高校学生综合素质教育的基础，是培养社会主义合格建设人才的根基，同样也是医学类高职院校实现人才培养目标，实现人才供给的重要手段，重要性不言而喻，培养良好的行为习惯，从“知、情、意、行”4个方面促进医学类高职学生的全面协调发展。在校园里，无论哪一门课程，任课的教师都有进行养成教育的职责，养成教育应该是所有教职工全部参加的一项工程。只有养成教育的工作成功的进行，学生们才能更好地融入社会，更好地服务社会，扮演好自己的角色，展现出自己的能力。

参考文献

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