随笔，让作文回归本真

李国华

摘 要：为解决学生作文难的问题，引导学生从关注生活入手，通过写随笔积累写作的素材，抒发真情实感。首先让学生学会观察生活，关心身边的人和事，并随时记录所见所闻所感。其次结合随笔进行写作技巧的训练，让学生明白写什么，又懂得怎么写。

关键词：随笔；积累；作文教学

作为一个语文老师，面对作文这老大难题，我有“独上高楼，望尽天涯路”的无奈。直到有个学生拿着自己写的厚厚的一本随笔充满自豪地找我评点，我才有了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的豁然，才有了“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。它告诉我们：作文就应该给人以“清新自然，真我本色”的质朴美，这才是作文的真谛。

一、问文那得清且丽，为有源头随笔来

随笔就是随时随地、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。它是学生的率性而为，没有任何的矫揉造作。学生养成写随笔的习惯，就会留心观察生活、热爱生活，就能在作文中真情流露；作文就不用“捏造”，而是捡拾起生活的点点滴滴，展示真我风采；实践与作文结合，阅读与写作结合，练笔与点拨结合……学生在生活中感受真情欣赏美，在随笔中积累写作素材，從而找到返璞归真的生活真谛。

（一）无心插柳柳成荫

生活本身就是一部大百科全书，那么如何指导学生真实地再现生活，把对生活的体验融于笔端？

1.书写真实生活

语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们应大力拓宽语文学习的渠道，让学生在生活中作文，在作文中生活。我们可以激发他们先“情动于中”，然后“辞发于外”。在七年级刚开学的时候，我就开展了各种各样的语文实践活动，如刚走进中学的大门，同学们互不相识，为了让大家互相了解，交结朋友，我就开展“自我介绍”“猜猜他是谁”等活动，然后让学生选择自己喜欢的同学为写作对象，或者以“心声”为内容，写一篇随笔，再把随笔交给自己喜欢的同学，互相评点。不到一周，大部分同学便熟悉了，彼此之间加深了了解。

有个内向的女同学在她的第一篇随笔中写道：我来自信宜云开大山，我有大山般崇高的理想……可我又很迷惘，在喧嚣的都市中我似乎不知路在何方……我把她的随笔在班上读了，全班同学都表示乐意做她的朋友，那双迷惘的眼睛闪出了希望之光。在以后的随笔中，她写过这样一句话：是那次语文活动救了我，是随笔救了我，如果没有同学们的支持和理解，我想在那孤独的海洋里，我会迷失方向。

2.行万里路

在开始写随笔的时候担心学生没有兴趣，所以老师要刻意地创造一些故事、创设一些氛围、布置一些场景，开展各种各样语文实践活动，让学生的随笔有话可说。随后我就利用身边山水风景、人生百态，开展各种实践活动，让学生渐入随笔之佳境。

（1）走进生活，抒写感动。让学生明白生活本身就是最好的作文素材，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和心思。因此需把学生的目光引到他们的生活中来，让他们关心生活、热爱生活，让生活成为他们写作的源头活水。在“关心家事、国事、天下事”的语文实践活动中，同学们对身边的校运会中表现出来的拼搏精神、元旦晚会演绎的动人画面、中考百日誓师震撼人心的场景、上海世博会对中国和世界的深远意义、人们对世界杯足球的狂热等都表达出自己的独到见解，并在随笔中得到宣泄。做生活的有心人，不仅能解决学生的作文素材的问题，更让学生收获了一份份感动，完成了一次次人格塑造。

（2）走出课堂，亲近自然。百花争艳，绿草如茵，小桥流水，崇山峻岭，飞禽走兽……优美的自然风光：陡峭的大仁山、鸟语花香的天马山大草原、粤西第一峰大雾岭……这些丰富的自然资源，都是作文的好材料。让学生走出课堂，亲近自然，了解自己家乡的风土人情，培养热爱家乡的感情，更让学生的作文水平得到质的提高。

3.读万卷书

有人说“汝果若学诗，功夫在诗外”，也有人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这说明作文离不开生活，但作文也不能是生活的简单复制和粘贴，毕竟学生的生活圈子和人生阅历有限，不可能走遍千山万水，阅尽人生百态，如果不“读万卷诗书”，就很难做到“下笔如有神”。所以，每个新学期，我对读课外书方面都有明确的要求：（1）每学期开学都会把这学期要读的书目列出来，让学生制订好读书计划。（2）定期写读书笔记。读书笔记可以是摘抄，可以是旁批，可以是读后感。字数不限，方式自由，但读过的书一定要有墨迹，每周检查一次。（3）常回头看看。书看过，印象不深；写过，也会忘记；经常回头看看，特别是写作时的借鉴、闲暇时的欣赏，在有意无意间，便成了永久的记忆。读书活动和写作训练相结合，学生在其中体会到了作文的乐趣。

（二）有心栽花花似锦

引导学生关注生活，热爱读书，这些都是为了让学生写得出，有话说。但怎样才能让学生写得顺，写得好，写作方法、写作技巧的训练是必不可少的，有心栽花，才能繁花似锦。

1.厚积薄发，博观约取

只有关不住的满园春色，才有一枝红杏出墙来的惊艳；只有无穷碧的接天莲叶，才能衬托出映日荷花的别样红；只有渐欲迷人眼的乱花，才能显出没马蹄浅草的可爱；只有厚积才能薄发。所以没有一定的生活积累、写作训练，是写不出好文章的。拳不离手，曲不离口，写作也是这样，没有一定的作文量，必然缺乏“手感”，就不会有神来之笔，因此我把随笔写作作为一项常规化的语文活动来抓。强调学生一有感触，立即动笔写下来；一发现“新闻”，即刻“拍摄”下来；即使梦中怪事，梦醒时分也要及时记忆，我把这个活动叫做“心动笔随”。每周的随笔篇数不限、字数不定、体裁自由、题材自定，但每天要留墨迹，每周要作整理，渐渐养成了自觉写作的习惯。把这些记录成长的文字保存起来，当学生回过头去再看看曾经记录的成长轨迹时，自我发展就会到达一个新的起点。

2.分类归纳，整合运用

作文不是对随笔进行简单剪切、粘贴，而是要根据作文的要求，对实践活动中的感受、对随笔中的写作素材进行加工整合。不仅要对语言进行加工，还需要对多篇素材进行取舍和充实，然后根据自己对生活的深入思考，将其融为一个整体，进行必要的提升，这样才能写出高水平的文章。例如在开展“我爱我家”的语文活动后，再以“亲情”为话题写作文，这时我先让学生分组整理随笔中与之相关的题材，进行取舍。然后把自己感触最深的一两件事铺展开来，升格作文。这样小组内既可以资源共享，又可以发挥集体的智慧，更能发扬团队合作精神，有利于共同提高。

3.方法指导，技巧点拨

通过语文实践活动，在生活的大海中拾到琳琅满目的贝壳，要提高这些贝壳（随笔作文）的价值就必须进行艺术加工，让它们看起来不再有瑕疵。所以我们要以学生的日常随笔素材为基础，在写作时进行方法技巧的指导训练，如选材立意、结构布局、巧拟标题、提炼语言等。我还鼓励学生根据自己的實际进行创新，或以小见大、或反弹琵琶、或借他山之石，从而形成自己鲜明的个性特色，不再千人一面、众口一词。

细节描写是写好记叙文的关键。我尝试让学生把时间拉长、把动作放慢、利用修辞等多种方法来把细节写形象，从而达到感人的效果。有了细节，平凡的父亲才有朱自清的《背影》的隽永；卑微的母亲才令林莉《小巷深处》中的无知少女迷途知返；鲁提辖拳打镇关西才能痛快淋漓……

“‘风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。扰人入眠的风雪声，聒碎乡心。是谁在忧叹对故园的满腹乡思，一腔愁绪？”梁×同学写的随笔《说不出的爱与愁》，不仅真实地写出了离家学子的离愁别绪，而且引用了诗句，意蕴深远。在随笔中记录下成长的历程、成功失败的欢笑和泪水，为作文积累了素材；教师在作文课加以适当的指导和点拨，作文就能水到渠成。

二、生活不是无情物，得失可因随笔知

随笔写的是学生的心路历程、成长经历、学习上的得失成败，教师不仅要引导学生写生活的真实，抒自己的真情，更要注意提醒学生“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，作文的本质是做人，是让学生在生活中、写作中完善自己的人格。李白、杜甫、高尔基、莎士比亚等作家的作品之所以脍炙人口、流传千古，都是因为作品中流露出来的人格魅力。

（一）抒写真实，升华人格

作文时，教师应注重让学生说真话，抒真情，张扬个性。但真话并非都是正确的，而且学生的人生阅历尚浅，社会经验不足，判断是非的能力不强。从这个角度上说，写作教学也是教育工作。

学生的随笔一般是小组互相批改。但我必定会浏览一遍，有时也会加点旁批，但一般不是评价文章写得怎么样，而是对学生在随笔中流露出来的喜怒哀乐或表示同感、或给予开解、或给予温馨提醒。当李×为爷爷的去世而消沉时，我告诉他爷爷在天之灵会因看到他的孝心而感动，更会为他的坚强而开心；当何×为考试的失败而沮丧时，我对她说，胜败兵家事不期，卷土重来真英雄；当陈×为受到同学误解而耿耿于怀时，我提醒他生活不如意之事十有八九，假如生活欺骗了你，也不要对生活失去信心，毕竟还有很多爱你、理解你的人……读着学生的随笔，读着学生的成长，读着学生丰富的感情世界，我看到了他们对作文的信心、对人生的积极态度，感到了由衷的欣慰，就如看到挺立在水面上朵朵淡雅的芙蓉花一样心旷神怡。

（二）作品展示，自我增值

要让学生真正地喜欢随笔，并养成一种自觉的行为习惯，就要让学生有成就感，那么教师就要及时地对学生的随笔给予评价，给学生展示作品、表现自我的平台，让学生情不自禁地爱上随笔。随笔交上来后，不仅要及时批改，我还创造机会让学生，甚至是每个学生都有展出作品的机会：将特别好的推荐给校刊，还选择优秀作品在班内结集出版，互相传阅。争取每个学生每学期都有作品“发表”。写作水平不够好的同学，就亲自和他一起修改，或让好的同学提出修改的意见，全班同学共同“富裕”、共同进步。从而实现实践与写作、努力和成功的有机结合，让学生找到自我的价值。

三、山穷水尽疑无法，柳暗花明随笔来

叶圣陶先生说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。通过随笔书写生活，积累写作素材，让学生作文时去掉绮丽的辞藻，去掉虚伪的浮夸，走出脱离实际的课堂，走进真实的生活情境，回归本真。

参考文献：

[1]成浩.随笔化作文：改变作文教学的走向[J].教师博览，2008（12）：34-35.

[2]张世伟.生活 写作 生活[J].教育艺术，2012（8）：33-34.

注：本文系广东省教育科学规划课题《初中语文快乐阅读轻松写作有机结合的研究》（课题编号为2018YQJK307）阶段性研究成果。

编辑 杜元元