美术教学中培养学生创新能力的策略

李建明

摘要：在美术教学中，教师应以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，让学生体验创新的快乐，从而促进学生创新人格的发展，提高学生的综合素质。

关键词：美术教学;创新能力;兴趣;想象;探究能力

创新是一个民族的灵魂。古往今来，人类光辉灿烂的思想文化、高度发达的科学技术都闪耀着人类创新能力的光芒。在美术教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新意识，培养他们的创新能力，提高学生的综合素质。笔者现结合教学实践谈以下几点体会。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生对绘画没有兴趣，被动地学习，就无所谓“创新”，只有学生对所呈现的美术作品、所学的内容产生了兴趣，不光学习本身成为了一种享受，更表现出了学生的积极性和创造性。学生一旦从中得到快乐，兴趣一旦向更高、更广的深层次拓进，他就会产生一种追求艺术知识与技能的渴望，因此，作为教师，应针对学生的心理特点和兴趣特点，采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我在剪纸课上用剪刀刷刷几下就剪出一个生动的形象;在国画课上挥毫泼墨，勾出一幅幅栩栩如生的图画，诱发学生对绘画的兴趣与激情，使课堂教学既生动又活泼，充分调动了学生的积极性，使学生在清晰直观地感受后涌起强烈的表现欲与创造欲。

二、引导学生大胆想象

当学生掌握了一定的知识技能之后，教师应进一步引导，激发学生运用这些知识和技能创造新作品，而不是仅限于临摹与再现，美术课不是为了培养画家或艺术家，而是通过艺术活动来唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现他们内心的情感和思想，从而激发他们大胆想象，迸发出创作的热情。在《用线画房屋》一课中，我利用录像将学生的思维引向他们熟悉的环境--家乡大连的建筑，引导他们关注周围的环境，为想象寻找一个基点，然后采取发散思维，让学生表达自己的想法，启发学生想出更多、更丰富的造型。再如：广君国老师讲的《吃虫草》一课，他用电脑绘制了吃虫草的动画，大大丰富了学生的想象，展开了丰富的联想，画出的吃虫草各式各樣，没有一幅画与别人相同。

三、增强学生的探究能力

新课标下学生活动丰富化的表现之一便是学生在课堂教学中进行的实验探究活动。美术课也可以实验课的形式开展，让学生参与其中自己操作观察，从而增加兴趣，增强记忆。比如，《色彩基础知识》一课的目的在于让学生认识色彩三原色、三间色、复色。课前我用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水，再将一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半，瓶底用来装实验后的脏水，盖儿做实验调色。在课堂上先让同学认识三原色（红、黄、蓝）及原色的定义，扩展光的三原色（红、黄、绿）对比记忆。进入实验阶段时分为三组：红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿，让学生观察色彩的明度和纯度变化，这样通过让同学们自己动手观察、体会、总结，可以锻炼学生的观察能力和动手能力，让他们慢慢养成自觉探索的习惯，既能轻松、愉快地记住相应的知识点又能增强学习美术的兴趣。

四、对学生进行推理训练

美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中，由于作品题目与作品的内容既存在一致性，又含有因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此，利用作品题目与作品内容的因果关系，要求学生进行推理训练，让学生通过有条有理、合乎规律地思考，判定作品题目与作品内容的准确性和一致性。通过推理训练，学生的因果联想能力得到了提高。比如，第十一册《为童话、寓言配画》一课，其教学目的在于初步使学生掌握插图的基本要点和方法。根据这一教学目的，教师必须引导学生抓住原因（文字），仔细研究文字所表现的内容、思想和情感，重点抓住文字内容中的典型、主要的情节及形象，然后运用造型手段将分析出的典型的主要情节及形象进行描画，同时在色彩运用上，也应扣住原因（文字），从文字中揣摩、合理地分析色彩因素，这样通过造型和色彩两方面的分析与表现，一种新表现形式——插图即结果就产生了。不仅如此，教师还应引导学生通过由结果（画面）求证原因（文字）看画面是否准确、形象地表现出文字的内容与思想。这样学生通过多次推理训练，可以强化因果联想能力。

五、运用现代信息技术手段

现代信息技术为美术课提供了大量开放性的信息资源，能够让学生在课堂上既动脑又动手，多种感官并用。直观地帮助学生从客观物象到艺术表现的过程和规律理解作品，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大启发性。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时，如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片（有金黄的稻田、红色的枫叶、橙红的橘子、褐绿色的叶片的照片），在电脑里用Photoshop中的“马赛克效果”处理后，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“秋”的感觉。这样学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画的”。学生们在欣赏蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、康定斯基的《圆之舞》等抽象绘画的过程中，能逐步理解作品中的抽象符号，感受到了节奏的美、色彩的美和构成的美，启发了学生创造性的想象思维。

六、优化评价方法

评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识，通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，可对以后的创作起到积极的作用。

（一）组织学生自评、互评

学生自评就是学生对自己学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获及创作意图。

学生互评是同学间的相互评价，以学生自身的眼光评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，从而提高学习效率。

（二）多元化的激励评价

积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中。教师对学生的评价应着眼于促进学生发展，评价应全面和个性化。

全面的评价就是从各个角度评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如，从学习态度、学习能力方面，从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习过程。教师应在教学中运用“这幅画你分析得很好。” “你画的线条很美。”“颜色搭配得很漂亮！”等鼓励性评语。个性化就是肯定学生身上表现出的与众不同的方式，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。而多元化的评价激励更应贯彻到整个教学的方方面面。在美术课的实际教学中，目的在于引起学生的兴趣，促使他们进行探究，给予他们表现自我的空间，从而拓展他们的知识面，提高他们的创新学习能力。

总之，在美术教学中，教师要以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学方式唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，让学生体验创新的快乐，从而促进学生创新人格的发展，将学生推向美术创造的成功之巅。

参考文献：

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