浅谈在农村小学中开展英语课前自主学习

阮志钦

摘要：在农村学校，学生学习英语和运用英语的资源相对比较缺乏，除了课堂的40分钟，大多数的学生在课外的时间很难再接触和运用英语。如何让学生在课前进行有效的自主学习，把课堂的教学时间提升更多的空间，让学生在课堂上能有更多的机会说、用英语则是本文要探究的重点。

关键词：自主学习   农村学校

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。通过实践发现，很多学校和教师都有开展自主学习，但是所取得的效果并不是很好，在开展自主学习的时候，我们应该注意什么？自主学习的要求有什么？怎么监控学生的自主学习的情况？特别是农村的学生，回到家后家长的辅导和帮助学生的学习比较少，家长会英语的也更少，就算略微懂一些英语，英语的读音也参差不齐，严重影响学生的学习。

一、明确指标，细化自主学习的内容

很多老师在上完一节课后就布置课后预习“回去后预习第X课”，但在下次上课时往往达不到老师要求的预习效果。其实很多时候也有很多学生进行了预习，但是不知预习什么东西，也就大概了解课文、了解单词的读音，会读就读，不会读等上课老师教，学生的预习就变得漫无目标了。因此，在布置课后预习的时候教师要清晰的阐明预习的内容。例如：在教育科学出版社六年级上册中，我上完unit 5后，布置学生预习unit 6“The secret to good health”，预习内容是：一、能认读本课单词;二、自己朗读课文，并在课文中画出本课的新单词;三、找出文中健康秘密的几个要素。通过这样明细的内容和要求，学生自然就容易自己要做什么，学生有依据，有目标，有任务，那他们就会为达成自己的预习目标而寻求解决办法了。

上完新授课，我布置学生回去自主学习的内容是：一、根据文中的健康秘密的几点，组员之间能简单复述;二、除了课文列举的这些条件外，你认为还应该加上那些条件呢？小组成员合作完成，并在下节课写出来。

在上完巩固课后，学生对于文中的知识点、语法等已经巩固，并可以拓展到其他方面，所以在巩固课后，我布置学生的课后自主学习内容是：我们这课学习的是健康的秘密，你们能说出其他的秘密吗？例如：记忆单词的秘密方法、保持美丽的秘密、投篮准的秘密等。选一到两个例子进行描写，小组成员合作完成，并尽量用英语说出来。老师根据不同的课型，布置不同的自主学习的要求，这样学生就能有针对性的目标进行学习。

二、多样化的自主学习方式

很多农村的学生都是留守儿童，或者父母单方在家，家庭成员英语辅导能力相对薄弱，所以学生回去后很多都无法进行预习或者预习的效果不好。那怎样才能有比较好的方式帮助学生进行预习？

（一）小组长辅导方式。把全班学生分成若干小组，每个小组4-6人，每个小组中都有一名成绩比较优的学生作为小组长，教师先检查小组长的预习情况，然后根据效果让小组长在自己的小组辅导自己的组员。例如：教组员读单词、带读句子、对话等。这样小组长可以利用放学托管时间进行预习，同时效率会提升很多，组长起到组织、辅导等作用，小组内成员互相帮助解决问题，解决不了的问老师，这样加大了预习的面，同时效果也比较好。

（二）充分利用网络资源进行预习。学生可以利用班级建立的微信群、QQ群进行预习。在预习新单词方面，教师可以在群中朗读，让学生跟老师读，条件允许的家庭让他们关注英语教育的微信，直接跟着公众号的课文进行朗读。例如：学习广州版英语时，我就让学生通过微信关注广州版英语公众号，这样学生就可以听每课的单词和每课的课文或者对话录音。还可以充分利用学校教室的教学平台，在课间时间或者放学托管的时间里，课代表播放金太阳课件，让学生跟读单词、课文。短短的5分钟时间就可以解决学生朗读的问题和回家不知怎么读的问题了。

（三）教师及时辅导。在学生进行自主学习的过程中，教师要及时的给予学生辅导，及时解决学生在学习中遇到的問题，让他们在学习中减少压力，感觉到自主学习的成就感。例如：在教育科学出版社广州英语（三年级起点）第七册Unit 5“Whats the matter with you？”的学习中，我要求学生能会读单词和课文对话以及会读图片中的词条。因为这课单词比较多，而且图片的词条短语也很多，学生在自主学习方面会感觉很困难，这时候给予学生一些方法，让他们先朗读词条中的短语，因为短语包含了很多的新单词，会读短语等于解决了很多单词，这样的话学生感觉就不同了，他们通过图片说短语、单词一举两得。

三、制定详细的指标监测自主学习的效果

在预习的过程中，虽然教师布置的内容和达成目标都很详细，但是要怎样监测他们预习的效果呢？在布置预习内容的时候，教师要对应的出相应的练习，让学生通过预习后完成这些练习，只要学生能正确的完成这些练习，学生基本就可以达到课前教师布置的预习要求和基本技能。教师平常工作比较多，不可能对每个学生都监管到位，如何确保学生都进行预习？预习的效果达到什么程度，这直接关系到教师在课堂上课而采取的方式、方法以及影响课堂的教学质量。

（一）学习小组检查预习成果。之前教师把学生分成若干个学习小组，到了预习的时间，小组长根据组员的学习情况，检查他们预习的效果。

姓名 单词 课文 画重点句 练习

全会读 部分 会读 读部分句子

小组长根据这个表格对组员进行检查，完成后向老师反馈，这样老师就能知道学生完成的效果如何，并根据这些情况采取相对应的教学方法和策略。

（二）小组合作完成。在预习的过程中，并不是所有的学生都有能力预习成功，所以有些知识还是需要大家共同努力才能完成的。对于难度相对比较大的预习内容，例如：收集资料、完成一个调查等，相对难度比较大，内容比较多，需要人手多的预习，教师可以让小组共同参与、共同承担部分合作完成。一些基础比较差的学生的知识相对比较薄弱，他们只能预习简单的读单词或者读部分句子，其他的内容是难以完成的，这种情况也需要小组合作，小组成员需帮助他完成。例如：教他们读单词，带他们读课文句子或者朗读对话等。通过这种小组合作完成的方式，组员之间能够互助、团结，同时能够加深成员的预习效果。

（三）网络检查。为了方便与家长的沟通联系，我建立了微信群或者QQ群，为了检查学生的自主学习的情况，我会建议条件允许的学生在微信群中朗读单词、句子或者对话等，这样我可以比较自由的检查到学生的学习情况，其他的学生就会去小组长那进行登记。这样的检查更加直接、方便，教师能第一时间了解学生的情况。

四、多种方式激励学生自主学习的兴趣

兴趣是学生能持续学习的动力源泉。在自主学习中，相应的激励措施对学生学习会有很大的帮助。一是积分换奖品。为了激励学生积极开展学习、小组之间开展良好的竞争模式，让组员之间相互帮助，达到共同学习、共同进步的效果，我对自主学习完成比较好的小组、小组成员给予积分奖励。可以得分的方式有很多：自主学习完成比较好的、小组成员之间互相帮助，优秀学生带动基础薄弱学生进行学习的可以得到积分;小组成员合作完成老师布置的任务的都可以获得一定的积分。通过积累一定的积分，学生可以兑换相应的奖品（10积分是棒棒糖一根，40积分是一本笔记本，70积分是一只钢笔，100积分是保温水杯）。通过这样的激励，学生的自主学习效果得到很大的提高，学习的效率也得到了很大的改变。二是小组成员进行师徒结对，如果师傅所带的徒弟自主学习的效果好，并且成绩有提高，师徒都可以得到相应的积分。这样能够更加激励结对的师徒，并且促进“师傅”监督“徒弟”学习。

综上所述，课前自主学习还有很多有效的、实用的办法，只要能解决孩子们学习英语，提升英语运用能力就是好办法。希望本文可以起到行之有效的作用，让英语学习更加高效。

参考文献：

1、“爱种子”教学模式广东省义务教育教学改革行动――林君芬讲座

2.小学英语自主学习能力的培养研究[J]. 孙欣欣.  吉林师范大学学报（人文社会科学版）. 2012（04）

3.谈小学英语自主学习和自主发展能力的培养[J]. 盖双玲.  学周刊. 2011（11）