语文教学如何让学生“动”起来

王志刚

摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学生是学习的主体，语文教学必须唤起学生学习的内部动力，才具有教育的生命力，这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。

关键词：调动学习欲望  创造学习机会  拓展学习空间

新课程标准明确地说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”如何培养学生的语文实践能力，让学生真正“动”起来呢？下面我结合教学实践谈几点认识。

一、调动学生的学习欲望，培养学生“动”起来的意识

学生是学习的主体，语文教学必须唤起学生学习的内部动力，才具有教育的生命力，这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。当这种欲望被打开，学生才能积极主动地参与整个语文教学过程。为此，要激发学生的学习兴趣，使其有获得成功的愿望。

（一）激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对学习内容感兴趣时，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极、主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。我在教学《夕照》一课时，我运用彩色粉笔分别勾勒出夕阳照映下的屋顶和它逐渐西沉的变化，这样既让学生耳目一新，又帮助其更好地理解了课文的语言文字。学生兴趣倍增，兴趣促使学生各种感官都“动”起来，让学生的学习过程在自然的状态中展开。

（二）让学生体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我在语文教学中力求引导不同层次的学生都获得成功体验，鼓舞他们主动投入到新的教学过程。在教学中，我鼓励学生一些好的表现、点滴进步，被表扬的学生劲头十足地“动”起来了，渴望得到表扬的同学也“动”起来了，课堂教学因学生“动”起来而显得有活力。

二、创造学生自主学习的机会，锻炼学生“动”起来的能力

要发挥学生的主体性，仅有学习的欲望是不够的，教师必须创造学生自主学习的机会，鼓励、指导学生自己质疑问难，引导学生感悟文章的丰富内涵，让学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑的过程中锻炼学生“动”起来的能力，为新的学习奠定基础。

（一）提供充分的时间质疑问难

“学成于思，思成于疑。”低年级学生质疑问难的能力比较弱，提出的问题多是因为对词语的不理解，还有就是知识面不广、生活经验不足而造成对文章的不理解，但是问题本身与课文内容关联不大。但不管是什么样的疑问，我总是组织学生先解答疑难问题，学生解决不了的，再启发引导其解决。在教学中，我特别注意组织、指导学生学习别的同学是怎样课前预习查字典，如何联系一定的环境理解课文语句的。如此，不仅为学生提供了“动”起来的机会，也让学生在质疑解惑中学习了方法，锻炼了“动”起来的能力。

（二）组织不拘形式的交流探究

《义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“要根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个性差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。”在学生动脑筋思考问题时，有些认识、见解是模糊的、不透彻的，有时甚至找不到合适的语言来表达，这是就需要老师为他们提供让其“动”起来的助力和平台，以帮助学生在交流探究中思维清晰、语言准确。根据学习需要，我有时让学生同桌互相启发，互相讨论，以寻找到让思维“动”起来的切入点;有时分小组合作探究，以提供让每个学生各种感官“动”起来的机会。

三、多渠道拓展学生自主学习空间，提供“动”起来的平台

学生不仅要在课内“动”起来，更重要的是将学到的方法在课外“动”起来。只有不断锻炼学生运用所学知识的能力，学生才能全面、和谐地发展。语文课程改革要建设开放而有活力的课程体系，就要加强课内外联系、校内外沟通、学科间融合，就要挖掘学生在大语文观下真正动用各种资源来学习的潜能。

（一）鼓励多途径地搜集资料

《义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于综合性学习的评价要求之一就是“能否积极地为解决问题搜集信息和整理资料。”以往，语文教学对学生动手操作实践性的作业是可有可无的，大多数学生总习惯等别人说现成的东西，自己懒得费神费力去找、去查。为了改变这种状况，我积极主动发现并表扬那些认真查阅资料、上网搜索材料的学生。比如学习《难忘的泼水节》一课，为了让学生体会傣族人民为什么那样敬爱周总理，我布置了“走进周总理，查阅资料共享”的作业。对那些上网找资料、翻阅名人传记、询问父母、同学交流讨论的同学给予及时郑重地表扬，鼓励学生按要求参与到这样的动手实践中来。我也就如何上网查阅资料、如何筛选、如何归纳整理等问题给学生进行方法指导，提高学生“动”起來的质量。

（二）奖励广泛的课外阅读

我们的学生生活在一个高速的信息社会，他们既要吸纳前人的智慧，又要接受现代的文明。小学语文课文六年合计的阅读量才三、四百篇，自然不能满足学生适应这个时代的需求。怎么办呢？我就采取多种方式引导、奖励学生广泛的课外阅读。慢慢地，学生体会到阅读的乐趣了，更乐于“动”起来去阅读课外读物了。学生行动起来了，好读书，读好书的意识形成了。在大量的阅读中，学生的语文知识增多了，能力也提高了。

总之，学生是学习和发展的主体，教师要注意引导和组织，为学生提供主动参与的机会和展示的平台，让学生在课内课外“动”起来，切实锻炼好学习能力，提高语文素养。