探寻小学数学课堂之本色

刘香

【摘要】本文以探寻小学数学课堂之本色为主要内容，结合当下创设教学情境，营造探索环境和巧用实际生活，寻求数学本色为主要依据，从借助图片，导入新知;自主研究，加深理解;实践操作，升华感知;联系实际，感受数学几方面进行深入探讨和分析，旨在在加强小学数学课堂的运作效率，以期为相关研究提供参考。

【关键词】小学数学;课堂本色;自主研究;实践操作

在数学教学中教师要努力激发学生的主观能动性，使学生可以自主加入实践教学，使学生具备自主学习和探究知识的能力。教师应善于捕捉和生活中的数学现象，巧妙设计教学内容，为学生创设真实、丰富教学情境，使学生可以在好奇心的驱动下独立思考知识，感受知识带来的不同体验。整个教学活动都要以学生為主，为学生提供生活化的教学内容，注重信息技术的使用，以不断提升学生的数学学习效率。

1.创设教学情境，营造探索环境

小学数学教学要以学生为中心，教师应对学生学习进行及时引导。教师应将数学知识与生活相结合，为学生创设真实的教学情境，充分吸引学生的注意力，将数学的魅力充分展现，激发学生的求知欲望[1]。

1.1借助图片，导入新知

图片能有效吸引学生的注意力，使学生对数学知识产生好奇心，使学生掌握更多数学知识和技能。因此，在数学教学中，教师要善于运用图片导入新知，拉近数学知识与学生之间的距离，使学生体会到数学知识的奇妙之处。比如，在学习苏教版《平移、 旋转和轴对称》时，教师可使用直观的图片为学生构建教学情境，通过图片内容为学生展示平移、旋转和轴对称内容，使学生通过图片对数学知识产生兴趣，借助图片将数学新知导来，使学生在好奇心的带动下自主学习、研究。

1.2自主研究，加深理解

自主研究知识就是不断引导学生自主学习，使学生建立系统化的数学知识框架，激发学生对数学学习的兴趣，全身心投入学习，自主学习和研究知识。使学生可以在情境中主动提出数学问题，并针对数学问题进行分析和探究，最终解决数学问题[2]。遇到比较复杂的问题时，学生间可形成小组共同研究、分析，由此提升学生的合作意识，促进学生的学习和发展。引导学生探究数学知识，并进行深度挖掘，学习更多数学知识，提升数学教学质量。总之，在数学教学中，教师要针学生自主研究知识进行引导，使学生可以在学习中自主探索，加深对数学知识的理解，将抽象数学知识变为直观知识，体验数学知识带来的喜悦和乐趣。

2.巧用实际生活，寻求数学本色

数学知识和实际生活有一定关系，教师要善于借助信息技术为学生构建生活化情境，使学生自主发现问题并解决，感受数学知识的价值和意义。

2.1实践操作，升华感知

在数学教学中，教师要鼓励学生进行实践学习，将课本知识引入实际生活，通过实践提升学生的感知能力。教师要经常为学生提供实践的机会，可以通过摆一摆、分一分、画一画、折一折等活动进行学习，使学生通过动手实践体验数学的内涵，将枯燥无聊的数学知识变成可以在实际生活中操作的真实内容，使学生在亲自尝试中发现问题、分析问题并及时解决问题，从而提高学生的实践能力和对数学知识的应用能力。比如，在学习苏教版《多边形的面积》时，教师要引导学生对学过的图形进行研究，并为学生提供一些真实存在的生活化图形内容，激发学生的兴趣，使学生感受数学知识的变化，进而主动探索数学知识。可让学生以小组形式对图形面积进行分析和研究，从三角形、正方形、长方形及五边形等进行研究和分析，使学生最终掌握多边形图形的面积内容，升华学生对图形面积的感知能力。

2.2联系实际，感受数学

生活中处处都有数学知识，教师要将抽象数学知识直观化和形象化，可借助多媒体技术，也可将数学知识导入实际生活，通过数学生活知识的加入，提升学生对数学知识的理解和掌握， 使学生在学习数学知识后也以将其运用到实际生活中。将生活中的相关数学知识引入课堂，能够刺激学生的感官，加深学生对数学知识的认识，为学生提供生活化的知识体系，使学生感受到数学知识的神奇性，从而对其产生兴趣，使学生在兴趣的带动下积极探索，并由此不断提升学生对数学知识的认识，提高数学教学效率[3]。

3.借助信息技术，提升数学认识

对小学生而言，数学课程相对抽象和复杂，因此，教师应借助信息技术为学生展示直观、形象的数学知识，加强学生对数学知识的理解。教师还应结合实际进行生活化教学，为学生提供实践的机会，以提升学生对数学知识的认识，提升数学教学效果，促进学生未来的进步和发展。

4.结束语

总而言之，在数学教学中，教师要挖掘数学的本质和价值，用新颖丰富的教学手段吸引学生，为学生创设真实、生活化的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣。为学生提供实践的机会，使得学生在反复实践中主动发现问题，并针对问题进行探究和分析，最终解决数学问题，由此促进学生数学思维的发展，提升数学教学效率。

参考文献

[1]陈韦韦. 巧设生活情境，探寻数学本色 ——小学数学教学生活化策略[J]. 考试周刊， 2017（3）：64-64.

[2]辛福. 探寻数学本色 彰显科技魅力[J]. 中国教育技术装备， 2014（11）：45-46.

[3]沈延安. 让数学课堂回归生活本色[J]. 小学教学参考， 2015（20）：88-88.