立足课内 延伸课外实现初中英语写作的飞跃

摘 要：2017年新版《英语课程标准》要求初中阶段全面培养学生听、说、读、写的基本能力。而在写作上，针对初中学生，要求能够收集和准备素材，能对人或事进行简单描述，为此要求教师在进行写作教学时要注重积累，循序渐进，有效实现学生写作能力的提升。

关键词：初中英语；写作；策略

目前英语教学活动中学生觉得最难和最不愿意做的题目就是写作，失分严重的也是写作，但写作和其他的听说读都是英语教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇，但仅仅把目光盯在课堂上那几分钟是完全不够的，教师可以从课内和课外两个角度，以“朗读”带动“写作”。但是当前愈多英语老师的教学存在读写分离的现象。本文针对目前初中英语教学中忽视写作教学提出自己的几点做法：

一、 落实早读，用好课前两分钟

早读不是为了读而读，也不是为了“秀”给大家看，我们平常的做法就是学生没来齐之前，就是齐读，让学生先安静下来，也不浪费其他同学的时间。开始晨读一定要给学生布置任务，并且要有检查。对于全组老师来说，更要精心组题，把试题进行全面排查，然后以“每日一练”的形式印发给学生，比如我们都会印发写作指导，将词汇、短语、好的句子，最后是以文章的形式呈现，每次设置几个小题，随时抽查。并把写作中好的句子记下来，做好笔记。不只是语文需要记优美的词汇，英语同样需要，如：Its important to do sth这种高级句式。

同时还要要求学生之间进行相互出题检测，设立合作小组，让成员自主出题，开展组与组之间的竞争，在提出问题、解决问题过程中，不断提升学生的表达能力，看谁能把我们学过的好句子在作文中用到，同时供其他同学借鉴，切实提高学生的运用能力，这样学生每天的识记量就会增多，同时完成各自的摘抄本。养成良好的习惯，充分利用每分钟，开始齐读单词或课文。这样有了良好的语言输入，写作的时候才能很好地输出。

二、 课堂上要抓住落实

利用好课堂，把45分钟变为60分钟，每天上课前让一个学生准备一两分钟的小演讲，题材最好是我们学过的话题，既复习了旧知识又给写作提供了很好的素材，当然课堂的前后延伸也至关重要，课堂上可以“以读促写，以说带写”，充分给予学生读和说的时间，让学生先有了良好的输入，再进行输出，每次小组互动和小组活动都要全员参与，用团队的力量来带动基础弱的学生，建议学生用笔写下来，在回答问题时建议学生每次用一句完整的句子来说，时间长了，句子就可以整合成作文了，再写时就不会出现字数不够的现象了。

通过小组合作，借助学生日常生活的实际情况进行讲述。例如：

I never come to school late.

Sometimes I walk to school.

三、 课后拓展、巩固练习

印发单元复习重点，让学生借助资料进行复习，标记出所有的疑问。在问题的过程中，老师引导学生归纳梳理，将解题过程中的错误进行整理，可以将这些整理到自己的错题本上，同时还要对学生思维进行训练。

单元检测就是对学生思维进行一次检阅，所以我们进行单元作文的做法，我们平时在课堂上学过的句子或背过的句子只要是与话题有关的就可以拿来用，这是最简单也是最保险的做法，强调在学生充分学习感知的基础上，进行学法的指导，让学生的思维得以训练。

而作文的二次改写，可以借鉴其他同学或是课文中的好句子，使自己的作文更加完美，让别人读了之后有意犹未尽的感觉。好的英语作文我们不建议学生分很多段，英语作文的最佳段数是三到四段，作文有开头有结尾，比如以My school day为题，那学生应该先总的介绍一下自己，再引出下文this is my school day，介绍自己一天当中的活动，最后总结My school day is very busy but its very interesting and colorful。很多学生翻译句子会翻译可就是不会运用到自己的写作中。没有习惯于将自己脑子里储存的东西与之对号入座，贴上对应的标签。

当然教师平时不应该让学生机械的按照老师设计好的思路进行思考，老师要对学生的思维进行特别引导，让学生去感悟，引导学生进行联想，不轻易将结论告诉学生，鼓励学生进行创造性思维。

四、 教材为依托，学会整合作文材料

学生的知识主要来源于教材，教材是学生学习的根本。学生应把教材中的知识学透记熟，教材中的课文需要学生背诵。对课本里的重点课文、重点语段都要熟记，进行积累，为写作做铺垫。然后围绕教材内容整合作文素材，设计作文训练，按照作文题目设计，让学生结合本单元学过的课文，写出与作文题目相关的句子越多越好，可以采取头脑风暴的形式。要让学生学会“拿来用”，将积累本中或大脑中的素材呈现到书面的作文内容中。

例如：老师展示图片（一个骑自行车的人）。This is me. I usually ride a bike to school.教学ride a bike。接着介绍go to the zoo by bus， walk to the park， go home by subway等等。

随后让学生自主挑选喜欢的图画，谈论自己。例如：I want to go to school by bus.

初中学生善于模仿，因此加强课文背诵，将这些句子在心中生根发芽，在写作时就会有意无意地对这样的句子进行模仿。而教材中的句子一般都是很规范的，这样学生就不容易出错。

总之，对于初中学生来说，写作给很多学生的英语学习带来了很大困扰，提高学生的英语写作水平，需要教师和学生共同努力。教师要不断提高自身的综合素质，为学生提供更加有效的指導；作为学生不仅要按照教师的要求努力学习，发挥自身的主观能动性，使英语写作水平上升到一个新的台阶。

参考文献：

[1]孙萍.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2018（34）：125-126.

[2]孙运芹，袁锋.提高学生英语写作能力的好方法[J].华夏教师，2018（25）：7.

作者简介：

郑艳，福建省宁德市福安市，福安市实验中学。