农村高中英语写作课堂教学有效性的几点做法

摘 要：由于地域限制、经济条件和教学方法等因素影响，农村高中英语教学中的语言信息有限，严重影响学生的整体英语学习质量。尤其是多数教师对英语书面表达缺乏关注，学生更是无法写出语意连贯、表达完整的英语文章。究竟如何有效提高高中英语写作课堂教学效率，成为近些年来教师英语教学研究的新方向。

关键词：高中英语；英语写作；教学策略

为了考查学生对英语综合知识的运用情况，高考英语写作部分成为十分重要的考试题型。要想让学生充分发挥主观性写出优秀的文章，扎实的语言文字基本功是必须具备的条件。然而大部分农村高中生的英语写作普遍薄弱，尤其是贫乏的词汇量、单调的句子结构和混淆的语法语句等问题，丝毫看不出文章的显著特征。此外，部分英语教师对写作也不够重视，对英语写作训练的强度和力度也远远不达标。因此，要想切实提高学生的英语写作综合能力，教师和学生都应积极改变思想教育理念，不断地创新英语写作教学方式和方法。

一、 激发学生的学习热情，使学生愿意动笔写作

对于多数的农村高中生来说英语写作是必须完成的硬性任务，教师无时无刻不在逼着他们去完成，学生本身都对写作缺乏积极主动性。由此可见，单纯依靠教师全身心的教学是远远不够的，在师生交流沟通中培养学生的学习热情至关重要，真正地让学生从心底喜欢英语写作。长此以往学生能够熟练应用各类英语知识，彻底消除学生对英语写作的畏惧心理，才能更好地融入英语课程教学中。在日常教学中教师要给学生普及学习英语知识的重要性，有意识加深学生的思想认知能力，及时转变和端正他们的学习态度。尤其是重视基础的语言知识，尽可能让学生多接触与之相关的教学素材，使学生能对课程内容产生持久的兴趣，最终对英语写作产生自主探索求知欲。

此外，教师要起到带头示范的良好作用，要定期组织学生亲自动笔去书写，在无形之中加强师生间的紧密联系。同时教师要适时适当给予学生指导和点拨，帮助学生及时解决遇到的疑难问题，使他们在写作过程中体会到无限的乐趣。只有让学生愿意主动提笔去写，英语写作才能达到最佳的教学效果。为了让学生将课堂所学的英语知识运用起来，教师要适当鼓励学生做好英语日记，将每天的所见所闻用英语进行简单的记录，让学生真正体验和领悟到学习的新知识，为后期的英语课堂教学夯实基础知识。

二、 教师要重视英语写作，严查学生的完成情况

以往的英语写作主要是教师指定具体的题目，学生利用所学知识完成后再由教师进行批改，最终以死记硬背方式记牢各个知识点。在多数的农村高中，教师潜意识觉得学生的基础能力薄弱，对于书面表达的训练也不做太高要求；有些教师甚至觉得日常书面训练是徒劳，整体的教学效果并不尽如人意，更不愿意留出太多时间进行基础训练。教师的思想教育观念是非常重要的，只有教师高度重视英语写作的重要意义，在实践活动中采取行之有效的措施，学生才能意识到这部分内容的作用。因此，教师要敢于布置书面表达相关的作业，以严肃认真的心态督促学生完成任务，每天坚持检查和落实学生的具体完成情况，对他们的书面表达情况及时做出准确的批改。在对每名学生批改的过程中，既能让教师掌握学生英语学习情况，还能促进师生之间的有效沟通和交流，真正转变学生对英语写作的良好态度。

三、 加强语言基本功训练，让学生牢固掌握词汇

高中生要想写出优秀的英语文章，必须掌握大量单词和语法基础知识。相对来说，农村高中生缺乏专业化和系统化的语言基本功训练，普遍存在的问题是掌握单词，同时英语的综合实践运用能力较弱，直接导致英语文章中出现语法和拼写错误。因此，教师要务必加强学生的基本功训练工作，让学生将掌握的词汇有效运用到实际表达。尤其是重点关注听说读写、遣词造句和中英翻译的训练。教师不要盲于将所谓的重难点知识总结出来，要让学生总结常见句型的关联性英语单词，在牢记后能做到灵活运用到具体情境中，而不是形式上的背诵应付各种考试。此外，教师还可以定期组织学生开展各種读书交流活动，利用现代多媒体等网络渠道去整理素材，争取全程用英语进行自由的交流沟通，在实践中切实感受到英语的独特魅力。

四、 结合学生的实际情况，精心设计写作的内容

英语写作在高考中占据较大比重，以往教师都会将常用句型归纳整理出来，让学生背诵好通用的英语模板，虽然在英语考试中取得不错的成绩，但是经常会出现学过就忘的常见现象。因此，教师要结合学生的具体实际情况，紧扣每节课程的内容精心设计训练的单元内容。例如：在学生理解和掌握整篇文章后，教师可以加强缩写文章、看图说话等方面的训练，书面表达内容要紧扣每节课成的核心话题。让学生能够将学过的重难点词汇、语法使用方法和句型的结构等方面进行整理，不仅让学生能够正确使用学过的词汇，还可以让学生消除对英语写作的畏惧心理，在实践活动中巩固学习到的新知识。同时教师还编写用到重点词汇和句型的句子，使学生在理解这些语句后利用关联词将句子联系到一起。这样的方式将难点进行逐个击破，重新树立学生对英语知识的自信心，愿意自主研究各个类型的知识难点。

教师要精心设计英语书面表达的话题，使学生在轻松愉悦的环境中化知识为能力，这对提高学生英语运用能力起到不可替代的作用。例如：农村高中生存在明显差异性，教师要大致掌握每名学生的具体情况，布置的作业要体现出教学的层次性，使思维能力不同的学生都有所收获。如果设计课题不符合学生的实际能力，太深奥的内容学生根本就不会做，势必会直接挫伤学生的积极性和自信心。因此，要采用分层次的作业布置使各个层面学生都得到显著性的提高。

五、 结束语

在农村的高中英语写作课堂教学中，教师要务必转变以往的思想教育理念，在实践活动中积极探索行之有效的方法策略。不仅要加强对学生基础方面的积累训练，使他们能够有扎实的语言文字知识，还要积极开展多元化的训练方式，使学生能够自主积极的探索英语知识。教师要从激发学生的学习热情、要高度重视英语写作、加强语言基本功训练和精心设计写作的内容四个方面进行改进，真正意义上提高学生的综合英语运用能力。

参考文献：

[1]黄小芹.范例教学在高中英语写作教学中有效应用的策略研究[D].广西师范大学，2017.

[2]李建荣.浅谈农村高中英语写作课堂教学——学困生英语写作有效性探究[J].课程教育研究，2018（26）：113-114.

作者简介：

马中和，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县田家炳中学。