小学语文教学生活化探究

摘 要：小学语文展开生活化的教学活动，能够让学生在生活当中掌握学习语文、应用语文的技能。因而，教师要把生活化的理念融入小学语文教学实践当中，让学生从生活中获得启发，促使学生良好的发展。文中将具体研究小学语文教学生活化的策略。

关键词：小学语文；教学；生活化

小学语文教学过程中，概念化、抽象化的学科知识作为学生理解与掌握知识的一大阻碍。语文学科对学生的想象力以及自主思考的能力有很大的要求，其内容与生活具备不可切断的联系。因而，小学语文教师要把生活化的教学当作语文课堂教学的切入点，帮助学生良好的理解学科知识当中模糊的概念，利用生活化的教学模式，增强学生的理解能力，提高学生掌握知识的能力。

一、 创设生活化的教学情境

尽管大部分的小学时期的语文课本知识都是学生非常熟悉的生活现象，可是还是有小部分的课本内容与学生的生活有一定的距离，抽象的学习内容直接增加了学生的学习困难程度，造成学生学习兴趣下降。就要求广大教师积极创设教学情境，再现生活，把学生从抽象的课本中脱离出来，让学生可以如临其境地体会到语文知识。

比如学习人教版小学语文《月球之谜》这节课的时候，教师可以先为学生讲述嫦娥奔月的故事，吸引学生的注意力，之后引入月球的教学主题，让学生带有感情地朗读课文，介绍对课文的理解，利用多媒体在课堂上展示出有关月球的图文资料，比如登月的视频。利用多媒体技术，把月球的美直观地展示给学生，从而调动起学生的学习积极性，让学生意识到月球与自己的生活并不远，也许在多年后他们会与月球有不可分割的联系，从而激发出学生学习的兴趣。

二、 趣味教学融入生活化

小学生还处于认知与学习阶段，在教学中教师将趣味教学当作导向，融入生活化的策略，真正激发出学生的情感，提高教学效率。趣味教学氛围物质与文化两方面。所以，教师在现实语文教学过程中要将教材内容为主，为学生提供充分的尊重，重视学生的主体地位，利用趣味化的教学让学生可以互相探究、合作。与此同时，教师在利用趣味教学法时，要重视自身情感、行为以及言语之间的变化，多采用指向性的语言展开提问与引导，随时围绕教材内容，重视学生学习的需求。

例如学习人教版小学语文《望庐山瀑布》这节课时，教师依靠目前有的教学资源与设备，在网络上搜寻下载好有关的视频或者音频，比如“瀑布的视频”。而且教师还可以让学生们闭上眼睛，通过感官来感受到瀑布的美。结束体验环节后，教师可以为学生提供自由发言的机会，让学生表达出自己的感受。之后教师要为学生介绍文章作者的历史背景、所想要表达的情感，从而引发学生情感共鸣。利用这种趣味化的教学模式，让学生能够很好地理解作者的写作目的，加深对古诗词的印象。

三、 合理利用生活资源

生活中，大部分资源能帮助教师展开教学，为学生成长、学习以及实践活动带来帮助，教师一定要充分地利用起来。比如教师可以组织学生到图书馆查找资料，对自己所喜欢的书籍展开阅读，感受到图书馆的良好的氛围；此外，有条件的，教师可以带着学生到博物馆当中体会到历史的变迁。在教室当中设置好图书角，大家各自分享出自己所喜爱的图书，让学生能够阅读到不同类型的书籍；教学过程中利用多媒体播放音频资料或者让学生预先在网络上查找有关教学的信息。学生可以使用不同的方式来掌握知识，真正激发出学生学习的兴趣，培养出学生良好的创新能力。学生从学校贴近社会，具有多种形式，只要教师充分利用好有益的资源，学生就可以掌握许多课本当中无法呈现的知识。比如，学习人教版小学语文《圆明园的毁灭》前，教师让学生在网络上找到有关圆明园的资料，讲课过程中邀请学生分享自己所找到的知识，深入了解圆明园的历史背景，放学之后为家长介绍自己认识的圆明园。

四、 加强课堂教学生活化

课堂教学当中要有针对性地利用教学方法，营造良好健康的学习氛围，增强课堂教学与生活之间的联系，让学生感受到语文知识就在身边，营造出良好的课堂氛围，提高课堂教学有效性。比如学习人教版小学语文《火烧云》这节课，教师可以让学生先对要学习的内容进行预习，让学生实际对黄昏之后的晚霞进行观察，记录下火烧云多种形状，预先了解将要学习的语文内容，体会到大自然的神奇，感受到作者所表达的情感。另外，学生还可以将自己的想法写下来，进而提高学生的学习效率。

综上所述，小学语文教学过程中生活化教学较为重要，可以提高语文教学效率。语文教师一定要深刻掌握素质教育的理念，把生活化的理念融入小学语文教学实践活动当中，从生活当中激发学生学习语文的兴趣，开拓学生的学习眼界，让学生在生活过程中获得更大的启发，从生活当中获得源源不断的动力，顺利地解决学习过程中的困难，提高学习语文的自信心，进而帮助学生获得学习语文的成就感。

参考文献：

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作者简介：张忠虎，江西省景德镇市，景德镇市昌江区丽阳中心小学。