浅谈小学语文如何开展生活化教学

摘 要：随着新课改的不断实施，小学语文课程教学更加重视小学生语言思维能力的培养，注重培养小学生的人文素养，以使小学生在语文学习的过程中，产生更多的个人感悟，对生活有更深刻的认识，从而真正提升他们听说读写的能力，使他们具备更高的语文素养。这样教师在教学的过程中，就应该注重生活化教学模式的有效运用，促使小学生意识到语文与实际生活之间的联系，以挖掘出他们的学习潜力，使他们真正爱上语文课程。现本文就从生活化的教学形式、教学内容以及生活化的教学作业等入手，就小学语文课堂教学效率的提升提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。

关键词：小学语文；生活化教学；教学策略

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的生活阅历比较浅薄，很多知识、经验都是从书本上获取的，这样教师在语文课程教学的过程中，就应该根据小学生的学习规律和特点，将教学内容与实际生活联系起来，使小学生意识到生活处处有语文，只有掌握一定的语文知识，才能懂得生活，学会生活，做生活中的有心人。因此，教师在教学的过程中，应该采取多样化的教学手段和方式，并从小学生喜闻乐见的生活小场景入手，以营造良好的课堂气氛，使小学生在玩中掌握更多知识，真正使课堂教学达到事半功倍的效果。

一、 教学形式生活化

传统的小学语文教学模式枯燥，小学生整个学习过程比较被动，导致他们语文学习兴趣较低。因此随着新课改的不断实施，教师应该有意识地活跃课堂教学氛围，并采取生活化的教学形式，以使小学生产生身临其境的感觉，从而真正挖掘出文章中蕴含的思想情感。

例如在人教版小学语文一年级上册学习《雪地里的小画家》部分知识时，很多小学生都喜欢下雪，他们可以出去堆雪人、打雪仗，这样教师在教学的过程中，就可创设生活化的教学情境，引导小学生回忆下雪的时候自己踩出过的脚印，那么小鸡、小鸭、小狗、小马等踩出的脚印又是什么样子的呢？小学生会产生较强的好奇心和求知欲，促进课堂教学效率的提升。而在学习《乌鸦喝水》部分知识时，教师还可组织生活化的实践活动，除了往瓶子里扔石头之外，乌鸦还可以通过哪些方式喝到水呢？比如可以通过吸管喝到水，小学生会从自身的经历入手进行思考，思维也更加活跃。为了加深小学生的记忆，教师还可提供矿泉水瓶、半瓶水、吸管、干净的石头、小水杯等各种道具，鼓励小学生开动脑筋，选择一定的道具，去喝到瓶子里的水，小学生参与的积极性较高，这有利于培养他们举一反三和融会贯通等能力。

多样化的教学形式往往能激发小学生学习的积极性和主动性，使他们意识到语文知识也可以是趣味横生的，从而在轻松愉悦的环境中，快乐地学习知识，真正提升自身的语文综合素养。

二、 教学内容生活化

生活中处处有语文，生活化的语文教学内容更容易激发小学生的个人情感，促使他们站在文中作者的角度上思考问题。因此，教师应该善于借助多媒体等教学设备，丰富课堂教学内容，以激发小学生的学习潜力，使他们更好地表达自身的想法和感悟，从而进一步提高他们的书面表达能力。

例如在人教版小学语文二年级下册学习《爱迪生救妈妈》部分知识时，文中主要讲述了爱迪生借助镜子帮助妈妈动手术，最后成功救助了妈妈的故事。通过学习本篇文章，我们可以了解到爱迪生是一个聪明、喜欢动脑筋，并且善于观察的孩子，多亏了他的聪明才智，才帮助妈妈及时做了手术。这样教师在教学的过程中，就可引导小学生思考如果当自己的妈妈遇到危险时，自己又能为妈妈做些什么呢？现阶段，很多家长都忙于工作，与小学生待在一起的时间较短，甚至有些学生不能理解自己的父母，觉得父母不够爱自己。为此，教师就可组织小学生讲一讲生活中自己与爸爸妈妈之间的那些小故事，通过丰富教学内容，使小学生感悟到父母深深的爱，以对父母多一份谅解。

目前，很多小学生虽然年龄较小，但其实他们的内心活动很丰富，也很懂事，对很多事情都有自身独特的看法。这样教师在教学的过程中，就应该树立以小学生为本的教学理念，多站在他们的角度上思考问题，以使教学内容更贴近生活、贴合实际，从而大大提高课堂教学效率，促使小学生掌握更多的知识。

三、 作业布置生活化

在传统的小学语文课堂教学中，教师一般会布置小学生进行生字词的抄写等作业，作业形式比较单一枯燥，小学生写作业的兴致并不高。因此，随着新课改的不断实施，教师应该布置开放性的、多元化的作业，并积极组织实践活动，以使小学生发自内心地爱上语文作业的书写。

例如在人教版小学语文二年级上册学习《浅水洼里的小鱼》部分知识时，有很多小鱼被困在了浅水洼里，回不了大海了，有的人會把小鱼捡回家享受美食，有的人会视而不见，而故事中的小男孩把一条条鱼儿扔进了大海里。如果是小学生他们会怎么做呢？环境污染越来越严重，在生活中我们又应该如何保护小动物、爱护环境呢？教师就可布置小学生以小组的形式调查自己生活小区周边的水域情况和鱼儿的存活情况，并对周边的自然环境进行调查等，以使小学生意识到环境保护的重要意义。

作业是课堂教学内容的延伸，不仅能帮助小学生巩固所学知识，还能开阔小学生的眼界，提高他们的实践能力和创新性思维。因此，教师应该善于捕捉语文知识与实际生活的结合点，让作业的书写变得更有价值。

四、 结语

综上所述，传统的小学语文教学模式只局限于教材和课堂，与小学生的实际生活严重脱节，并不符合时代发展的基本要求。因此随着新课改的不断实施，教师应该在教学中融入更多的生活化元素，并鼓励小学生谈一谈自己身边的语文小故事等，以逐步培养起他们的人文意识和实践能力。除了采取生活化的教学形式和内容之外，教师还应该善于借助多媒体等教学设备，以调动小学生的视觉、听觉等多种感觉器官，使他们掌握更多的语文知识，从而更好地感悟人生和世界。

参考文献：

[1]邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）：83-84.

[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（30）：126-127.

作者简介：

吴丹琴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。