童言诗心 意韵兼备

陈锦嵘

为激发学生对文字的热爱之情，提升学生的语言表达能力，教师可以有意识地指导小学生练写诗歌。具体可从选“韵”、捕“意”、仿“势”三方面着手。

选“韵”。押韵是诗歌最基本的特征。它要求同韵母的字在句末有规律地反复出现，使读者朗诵或吟咏时产生铿锵和谐之感。刚开始指导学生练写诗歌时，教师可以在指定内容的基础上，引导学生搜集同韵的字，然后组词成句，再排列句子。“朝读经典”活动中，笔者设计了“校园生活真有趣，围绕押韵来造句”的童诗创作方案。具体包括四个方面：一是确定内容，通过描写校园环境或者大家的学习、生活情况，抒发对校园的热爱、赞美之情；二是围绕内容进行采风活动，教师引导学生实地观察，在观察中有意识地引入语言训练；三是搜集同韵的字词，学生根据平时的积累，想到了很多词。教师经过归类处理，形成了三类：以“ang”为韵母的韵脚，如“欢唱”“朝阳”“鸟语花香”“校园宽敞”“国旗飘扬”“教室明亮”“课堂”等；以“ao”为韵母的韵脚，如“热闹”“蹦蹦跳跳”“小草”“深奥”“欢笑”等；以“i”为韵母的韵脚，如“神奇”“游戏”等。四是连词成诗。有学生用“ang”或“ao”作韵脚，写了这样的小诗：“杨柳青青花弄俏，小草依依风含笑。书法绘画又游戏，校园生活多美好。”

捕“意”。选择意象是诗歌教学的重点。教师先以教材为载体，让学生直观地认识意象及其作用，在此基础上，引导学生选择合适的意象进行仿写，是一种行之有效的方法。在以“春天”为话题的童诗创作活动中，为了打开学生的思路，笔者以《乡愁》为例进行分析引导：①诗中选取了哪几种意象？②这些意象分别指代什么？③这首诗在结构上有什么特点？学生发现“邮票、船票、坟墓、海峡”分别寄予着绵长的母子深情、厚重的夫妻恩爱、巨大的生死悲痛和绵绵无尽的思乡哀愁。在结构上，诗歌借助“乡愁是……”的句式，营造出回环往复的旋律。据此，有学生把春天比作图画、曲子、游乐园等，创作了这样的诗：“春天像一幅五彩缤纷的图画，红的桃花，绿的柳叶，黄的迎春花……他是一个美丽的季节。春天像一首动听的曲子，小雨滴滴答，燕子叽叽喳，河水哗啦啦……他是一个充满生机的季节。春天像一个热闹的游乐园，顽皮翻滚的浪花，翩翩起舞的蝴蝶，活蹦乱跳的小虾……他是一个欢腾的季节。”这首诗展示了美丽、欢腾、生机盎然的春季景色。

仿“势”。一是段落模仿。在讲授人教版一年级上册的《四季》一课时，笔者先出示描写春天的段落：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。”然后问学生：“夏天、秋天和冬天各有哪些代表性的景物？”学生回答后，笔者让学生仿写一段诗。几名学生通过接龙的方式写成了这样的小诗：“青蛙呱呱，他对荷叶说：‘我是夏天。”“枫叶飘飘，他对大地说：‘我是秋天。”“雪花纷纷，他对小朋友说：‘我是冬天。”这首集体创作的诗歌充满童趣，尽显学生对生活的热爱之情。二是诗句串联。在教学《忆江南（江南好）》后，笔者问学生：“咱们的家乡美不美？美在哪里？谁能模仿《忆江南》的句式，用一句话或几句话进行描述？”一阵思考，学生争先恐后地发言：“青山绿绿如缎带，风来暗香惹人醉”“峰峦叠翠雾袅绕，移步换景似仙境”“沿江峭壁如盘龙”“绿树成荫藤吊岩”“花香鸟语心神怡”“清江绿绿如碧玉”……学生你一言，我一语，用诗的语言描绘出一幅幅優美灵动的画面。教师进一步引导他们：从刚才创作的诗句中选择几句串联起来，并模仿《忆江南》开头和结尾的句式，就能构成一首好词。“长阳好，千里好风光。峰峦叠翠雾袅绕，花香鸟语沁心房。能不忆长阳？”“清江好，春到百花香。碧波粼粼似金光，泛舟湖畔观鸳鸯。何似在梦乡？”学生的诗作应声而出。

（作者单位：宜昌市长阳土家族自治县鸭子口乡小学）

责任编辑 孙爱蓉