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习作指导要“接地气”

2019-04-23冯发柱

湖北教育·教育教学 2019年4期
关键词:心里话接地气板书

“说说心里话”是人教版小学四年级下学期第二单元的习作内容。“小学习作教学研究坊”围绕这个内容进行了较长时间的研究。

研究是从看课开始的。“研究坊”的代老师执教了这节课,其教学过程是“解读习作要求—口述‘心里话—编写习作提纲—习作”。看完课,“研究坊”成员展开了热烈的讨论,对小学生习作指导达成了如下共识:

第一,小学习作指导,要让学生自然而然地表达。指导小学生作文,先要让学生写起来,有写的兴趣、愿望,并形成表达和写作就是生活必需的认识。学生还没有进入写作,教师就提出这条件、那要求,对小学生的正常表达并无多大益处。不如换一种思路,先激发学生的表达欲望,教师再择机指导。

第二,小学习作指导,要让学生有实实在在的收获。学生进入表达过程后,教师的指导要有针对性,指导内容要集中,不必贪多求全;教师的指导要“接地气”,让学生有话可说,有话可写。

从共识出发,我们对“说说心里话”的习作指导进行了重新设计,教学过程如下。

一、谈话导入,激发兴趣

1.导入

同学们,昨天,老师无意中翻出一张和大家在一年级时的合影,看着你们从一年级的“小嫩瓜”逐渐变成了“小大人”;看着你们作业本上一个个稚嫩的、甚至是歪歪扭扭的字,变成现在具有自己个性的字体;看着你们天真烂漫、无忧无虑的眼神里慢慢有了自己的哀伤和担忧……心里充满了各种感触,所以,今天老师特别想和你们谈谈“心里话”。

2.教师叙说“心里话”

首先,我想对蔚俊祥同学说一声“对不起”。这个周一,老师清点作文本时,没有发现你的本子,便让你把作文本交上来,可是你却有点不知所措,我当时就用手指着你,说:“你上什么学?作业都不带,怎么不把自己忘在家里?班上谁像你一样丢三落四……”狠狠地批评你后,我也气呼呼地进了办公室。谁知道,我却在自己的书本里发现了一个红色的本子,竟然是你的作文本。原来,上周五,你将作文写完了才走,我随手将作文本夹在书里,自己却不记得了。老师错怪了你,今天,老师在这里对你诚恳地说一声:“对不起。你能原谅老师吗?”

我还想对杨博涵同学说,希望你今后更加勇敢一点,大方一点。你知道吗?在老师眼里,你一直是个很灵秀的小姑娘。每次下课,老师看见你和别的同学玩得非常开心,说笑的声音可洪亮了,可为什么一到课堂上就沉默了呢?其实,在课堂上,你根本不用害怕说错,只要能举起小手,将自己的想法表达出来,你就是最棒的!

3.鼓励学生对老师和其他人说“心里话”

同学们,老师对你们每个人都有心里话想说。你们呢?你们有心里话想跟我说吗?(指名学生谈谈自己的“心里话”)

同学们,老师仅仅和大家相处了四年,你们就有这么多的话对我说,那么,面对和你相处多年的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友,大家肯定有更多的话,你又想对谁说?说什么呢?请你想一想再说。(小组讨论,谈自己的“心里话”)

二、绘本引路,指导表达

1.过渡

看来,同学们心里有很多话想说,那么怎样把“心里话”说出来让人觉得这确实是你内心的话,别人能接受、能理解呢?(板书:内心的话 别人能接受、理解)

(1)看绘本,引导学生说“心里话”。(出示绘本《妈妈,你好吗?》)这是一位小朋友写给妈妈的“心里话”,读一读,想一想,你有什么感受?

(2)指导学生找出“心里话”。绘本里,小朋友重点写了哪两处要说的心里话?

(“别老说口头禅——明白了没有”“别总说我的房间像猪圈,不经我的同意乱扔我的东西”)

2.填表讨论

下面我们重点来读读这两句心里话,看对我们说“心里话”有什么启发?教师设计了一个表格,请学生们边读边填表,读完后,同桌之间互相讨论。

[心里话 写了什么 怎么写的 先写什么 再写什么 别老说口头禅——明白了没有? 不管说什么,妈妈最后总是会加上“明白了没有?” 我的想法:妈妈,你不用再说“明白了没有”,你真的不用担心我。 ①先总写:不管说什么,妈妈最后总是会加上“明白了没有”;

②再分写,妈妈在哪些情况下说了“明白了没有”这句口头禅。 别总说我的房间像猪圈,不经我的同意乱扔我的东西 ]

3.展示老师的“心里话”

同学们读得很认真,讨论也很热烈,我们一起来看一看,这是老师读后填的一张表,和同学们填的差不多。

(1)教师分析。这位小朋友在写这两句“心里话”时,虽然内容不一样,写法不一样,但还是有很多共同的地方。

(2)强调如何写“心里话”。由此看来,写“心里话”时,有两点必须写。一是他人的表现,如果你想对爸爸说,你就写爸爸的表现;如果你想对同学说,你就写同学的表现。二是我的想法。(板书:他人的表现 我的想法)

(3)找出共同点。我们再来看是怎么写的?小朋友是怎么写妈妈的表现的?你能不能发现一个共同点?(板书:把当时的情况写清楚)

(4)借鉴写法。小朋友在写自己想法时,是怎么写的?你能不能悟出一点东西?(板书:把道理讲明白)

三、运用写法,自由创作

通过阅读,我们发现了这么多对自己写“心里话”有帮助的东西。阅读,就是要善于发现,特别是发现对自己读、写有用的东西。此时此刻,我相信你们都想说说自己的“心里话”,拿出笔,把你的“心里话”写一写吧!

板书设计:

按照新的教学方案, “研究坊”代老师选择另外一个班级执教了这节课,与代老师第一次执教比较,学生的表达有如下特点:一是思路较开,内容没有雷同;二是情感比较真切,可以感受到是“心里话”;三是表达比较清楚,言之有物,言之有理。

从研究方式上看,这次研究和以往研究有所不同,开口很小,思辨次数多,研究方式有转型的意义;从研究内容上看,由现象探本质,揭开了习作及习作教学的面纱,对整个习作指导具有普遍指导意义。

(“小学习作教学研究坊”成员:冯发柱、徐萍、徐琴、汪蓉、廖贵艳、左潇潇、吴双、代念、胡梦妮、李姝睿)

(作者單位:宜昌市西陵区教科院)

责任编辑 吴锋

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