如何在先学后教的教学模式下设计有效的英语课堂活动

饶娟

我国实行新课程改革后将学生当作教学的主体，且教学主要围绕课堂活动展开，在教師与学生的努力下让课堂变得活跃，创造一个和谐互动的课堂。所以现在有很多英语教师都开始重视英语课堂活动，也想通过有效的方法来让传统课堂教学的“满堂灌”现象得到改变，改变老旧的以教代学的模式，开始尝试着让学生在“做”活动中去学。于是，开始了让学生自主获取课本的知识，由教师引导掌握并通过练习和讲解完成课堂教学。英语是一个比较特殊的学科，新课标的教材是全英文书写，没有母语的讲解，让学生自主获取知识有了一定的难度。我们在课堂上将这种模式进行了灵活运用：边教边学。在课堂上，教师应该允许学生在课堂上“活”一些、“乱”一些，希望让学生能活跃起来，使课堂迸发出活力。然而究竟怎样使课堂在学与教的过程中“活而多变、活而有序 ”，使课堂更有效，就是我们亟待解决的问题了。总结自己的英语教学经验，对于英语课堂活动设计需要考虑以下几点：

1. 设计课堂活动时要确保能激发并培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句名言由爱因斯坦提出。刚开始时，我们可以看到学生充满热情的学习英语。但是，在“讲解——做题——讲题”这种老套的教学模式下，很快就让学习氛围有了较大的转变，这种教学模式让教师在教学过程中感到身心俱疲，学生对学习提不起兴趣。因此，我们教师在进行课堂活动设计时需要多动脑筋，从而更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。那让我们针对如何设计充满趣味并能吸引学生的课堂活动进行探究，从而激发出学生的热情，把课堂时间让给学生。表演形式可以多样化，如“Weather Report、Mini Play、Oral English Show、Story Time”等，表演好之后，教师对于表现过程中表演者和观看者的表现做出评价，并及时给予一定的表扬，得到赞扬的学生会拥有更高的积极性。这和传统教学方法下的让学生提问题、抽背、听写等复习法相比，应该出色得多，有效得多。而在我的实践中，也证明了这一点。这样，先学后教的模式就体现了它的优势和作用：表演和点评让学生回忆了所学内容，也会引发新知识的讨论与学习。

在教学Anns Birthday时，利用歌曲Happy Birthday进行导入，学生随着优美的旋律轻轻哼唱，课堂里充满了浪漫的气氛。随后，教师和学生以这首歌为话题用英语开始交流，由此导入新课。因为歌曲的内容及其所渲染的氛围与教学内容一致，又贴近学生的实际生活，学生容易模仿，情感上也容易产生共鸣，能够激发学生对英语的积极性。

课堂教学中，教师应根据教学内容创设更多让学生表演的机会。让学生来进行角色扮演，比如说能够扮演教学教师、活动主持人、现场记者、演员和导购员等生活角色。比如说在对be going to这个英语句型进行学习时，能够让班上一名学生扮演著名明星，让多名学生充当记者。What are you going to do for vacation？ How...？ When...？ Where...？ Who...？ Are you going to...？ 等句型就尽在其中。这种效果是普通的翻译法、讲解法所无法达到的，我们应该对学生充满信心，通常学生对语言都有着优异的理解与掌握能力，学生能够在一系列的思考、合作和表演等英语课堂教学活动中互相学习英语，从而让自己的语言运用能力得到不断的提升。先学后教的模式正是强调了学的重要性、强调了学生的主动性，在活动中认识句型、在活动中运用知识。正如丹麦语言学家叶斯帕森所提出的“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语”。

2. 运用多种教学手段，让学生身临近乎“真”的语言天地里

在英语课堂教学的先学阶段，我们应充分利用多媒体技术，通过图片与影声来使得学生在语言学习时可以有一个新奇有趣、生动形象的情境，让学生具有充足的学习动机，对英语学习充满兴趣，从而让英语课堂的教学质量与效率得到明显的提高。在进行教学时，若教师多次使用相同的方法，久而久之学生就会产生厌烦心理，教师在听说读写活动中应当尽量多使用多种感官，才可以让学生长时间保持学习的兴趣。实行新课程改革后的高中英语教材，每个单元都具有容量较大的warming up内容，可以运用多媒体来存储，且可以用多媒体进行试听，也可帮助学生延伸与拓展英语知识。比如说在《普通高中课程标准实验教科书英语》必修四Unit 4 Theme Parks中就需要对世界上很多主题公园的特点进行充分的展现。这些内容的教学如果单纯只是依靠教师口述就会索然无味，而且也不可以起到实质性的教学效果，此时多媒体就可以发挥其作用，让学生参与到英语课堂中能够运用看、听、读和说等教学方式。此外还可以运用小组讨论、玩游戏以及猜字谜等多种活动，或是实施“free talk， ask and answer”等，在教学中使用多样化的教学方法以及紧跟时代发展的教学手段，来使得自己的常规教学模式逐渐发生改变，使得学生可以始终对学习充满热情，而且教师需要为学生构建有利的条件与环境，可举办口语、歌曲演唱、阅读和朗诵等与英语相关的比赛，让学生能够有更多机会运用英语，在应用英语的过程中感到学习英语的快乐与成就感。这样既能够让学生的英语学习爱好得到有效的激发，还能够有效培养师生感情。这些教学活动可以有效提高学生的英语学习兴趣，还可以让学生的听说交际能力得到明显的锻炼，而且还能够提高英语课堂的活跃度，学生对英语学习有浓厚的兴趣，充满兴趣下的学习，其学习质量会得到明显的提高。

3. 要从学生的角度出发，来设计教学活动的内容和形式

在新课程英语教学的观点中，教学过程实质上是一个认识信息交流的过程，人对于自己所了解的事物，会产生亲切感，容易引起情感上的共鸣，因此在进行课堂活动的设计中，要尽最大程度将课本知识转变成生活中的事情。“后教”是一节课中非常关键的一个环节，这个阶段的学生也更容易集中注意力，教师可按照自身对教材内容的整体理解，利用学生自学后所提出的问题，根据教学内容要求做更深层次的评讲教学知识点。我们要根据学生的身心特点，善于捕捉他们身边的活教材，以引起学生的兴趣和共鸣。在 “Go For it” 八年级（上）教材中，Unit 12 Whats the best radio station？ 教形容词最高级，其中讲述较多的提到Movie Theater，而且里面有较多的新单词和词组，最高级又是一个重难点，学生的自学只是一个前提，一下子要让学生掌握较难，当学生对一节课的内容有了大致的了解之后，教师根据课标的要求、对教材的理解，对本节课的内容要做重点讲解。小城市和农村中学的学生去过大型电影院的也不多，如果教师只从书上的Gold Theater， Showtime Cinema ， Movie Palace 出发，那就缺乏了交际的真实性，所以我就从学生所熟知的小电影院来引出这些知识点，效果相当不错，当学生投入到观察、实验或讨论过程中时，此时教师并不能不管不顾，需要积极的观察学生，了解每一位学生的作为与感悟，随时都能够掌控课堂活动发展，在观察中思考指导学生学习的下一步步骤。与此同时，教师还应当在精神上鼓励学生，为学生构建良好的学习氛围，运用合理的方法让学生得到安全感，充分调动学生的学习热情，有效活跃学生的思维。教师还要对学生自律能力培养给予一定的重视，教育学生在校需要遵循学校纪律，和同学、教师相处时保持友好的态度，并对学生的合作精神进行培养。比如说在进行“school life”的教学时，教师能够加入到学生的讨论当中，对学生提出“school life”、“My day”等内容提供帮助，学生会因为教师的加入而变得信心十足，这也让教师与学生更加亲近。

4. 课堂活动要以语言知識作为支撑，增强语言活动的目的性和任务性

任何一种表演、唱歌、游戏、竞赛等活动形式，都是为了激发学生的兴趣，培养他们的听说读写的能力，但它们都需要在获取语言知识与语言技能的前提上，这一点具有重要意义。在 “Go For it” 八年级（上）教材中，Unit 2 Whats the matter？ 的教学中就应该以学生可以独立用英语完成看病的语言知识为基础，设计教学活动和教学辅助用具。其中take some medicine， lie down and rest， drink lots of water and so on，这些生活中可以用到并且在考试中经常出现的语言知识应该要求学生在对话熟练使用直至掌握。同时，可以用实际道具或简易图完成提示，让学生在展示“先学”成果时有指导、有目标的表达出大纲的要求、教材的内容、学生的水平和语言的规律。

5. 科学运用评价检测手段，提高教学组织能力和群体控制能力

英语课堂活动中学生的参与程度以及交际情况，能在我们科学运用竞争机制中起到决定性作用，使得学生在对比与检测的过程中，其获胜欲望得到有效的激发，让学生在学习时感受到胜利所带来的快乐，最大程度让学生维持在积极主动学习的状态当中。教师可按照英语教材合理设置学生感兴趣的竞赛或游戏，以此来让课堂变得更加活跃，营造良好的学习气氛，在进行教学时也有些学生可能会因为情绪过于激昂而不愿意服输，出现互相争执的情况，从而影响课堂秩序和效果。目前我们的英语教学多数还是大班教学，既要面向全体学生，又要使课堂动而不乱，活而不杂，学而有序，那么，我们教师在设计课堂活动时，不仅要考虑活动的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。我的实际操作是这样的：课前教师明确目标、教师明确分组合作、教师安排或学生自愿展示活动、期间穿插需要巩固的语言内容、教师对于课堂活动进行达标检测。这样学习的形式既使课堂有组织性也提高了群体控制能力，在最后的达标测评阶段也可以有效地体现竞争机制的好处：在对比中使学生在学习过程中尝试获得胜利的欢乐，使学生最大限度地处于主动积极的课堂学习状态中。

总之，作为教学活动的发起者、组织者的英语教师，应不断地更新教育观念，根据青少年所具备的身心特点和英语的学科特点，按照英语教学内容的难易程度和学生的接受能力，对课堂活动进行科学的设计，努力平衡教学过程中的学与教，不论是先学后教、先教后学，还是实践中的边学边教都应该真正做到以学生的“学”为主要目标，创设有效的英语课堂，从而真正持久地提高英语课堂的效率！

[1] 蔡蓓，康桂兰，石凯林. 课堂教学问题诊断与解决[M]. 天津：天津教育出版社，2009.

[2] 许月良，张思明. 自主学习在课堂中的20个细节[M]. 天津：天津教育出版社，2008.

（作者单位：湖北省孝感高中）