初中英语词汇教学策略的几点尝试与探索

王丹丹 任艳军

词汇是英语学习的重要组成部分之一，也是提高学生英语水平的重要内容之一。因此，作为初中英语教师我们要帮助学生掌握词汇，同时加强听说训练等途径，从而创新词汇教学方法，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。

1. 教学应具有层次性，突出教学重点难点

初中英语新课标将初中阶段的词汇教学目标分为三个层次：一是要求学生了解单词、短语、习惯用语，以及词汇的固定搭配形式，强调掌握词汇概念，了解词汇基本含义：二是领悟词汇在特定语境中的基本意义，要求学生不但要掌握词汇意思，还要理解词汇在特定语境中的具体运用；三是能够熟练运用词汇描述事物和自己的想法，能够清晰表述行为特征和概念等，要求学生能够在真实语境中恰当使用词汇。可见，并不是教材中的每一个词汇都需要立即掌握它的每一项内容，而是要有主有次、有所侧重的层层递进，这样可以有效减轻学生的学习压力，突出教学重点，化解教学难点，提高学生对词汇的运用能力与搭配能力。因此，我们教师要认真备课，设计层次性的教学目标，从而突出教学重点，突破词汇难点。

2. 采用分类记忆方法，帮助学生强化记忆

分类记忆法是一种行之有效的学习方法，即：根据单词类别，将单词分成水果类（banana、apple、pear、orange）、食物类（noodle、dumplings、bread）、动物类（bird、dog、sheep、tiger、cat、monkey等）、人体部位类（hair、head、arm、foot、leg、body等）、家庭成员类（father、mother、sister、brother、grandfather、grandmather）等几个类别。还可以根据单词的读音进行分类，或者根据词义进行分类，如：同义词分为一组，反义词分为一组。例如，在教学“small”这一单词时，教师可以引导学生由此拓展到该词汇的反义词，让学生联想到“big”，同时结合生活实际，对“small”和“big”进行造句运用；由此还可以深入联想到“middle”和“large”等意思相近的单词。这样的记忆方法具有规律可循，而且能保持持久的记忆时间，有助于提高学生对单词的记忆效率。此外，还可以将单词按照词性、词类进行分类整理，便于学习理解和复习，进一步深化学生对词汇的认知。在分类记忆的基础上，可以强化学生对单词的印象，深化学生对单词的理解。

3. 经常组织口语活动，拓展词汇实践平台

词汇学习与口语练习密不可分，所以将词汇教学与口语活动结合在一起，不但可以拉近师生之间的距离，促进学生情感交流，而且能有效拓展学生的实践平台，为提高学生的词汇量和口语表达能力奠定基础。在口语表达过程中，需要掌握的词汇往往会反复出现，这样学生就可以多次接触，实现多次记忆，从而加深学生对词汇的掌握。口语活动不是单一的交流过程，而是听、说、读、写各个环节有机融合的過程，充分突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，为提高英语词汇教学效率提供了保障。为此，教师要通过口语交流活动指导学生学习英语词汇，并在这一过程中了解西方国家的文化传统，不但可以充分调动学生的学习欲望，而且能够帮助学生积累丰富的词汇语言。在日常生活与学习中，教师应要求学生见面后用英语相互问候，构建良好的学习氛围，对于较为复杂的英语口语，可以通过循循善诱的方式鼓励学生进行表达。此外，教师要善于创设真实生动的语言交流情境，让学生仿佛置身其中，自然而然用英语对话，对于没有学习过的新单词，要指导学生养成查阅字词典的良好习惯，从而积少成多，逐渐拓展学生的词汇量。

4. 注重多样化的练习，巩固应用词汇知识

在初中英语词汇教学中，我们教师还要设计多样化的练习和作业，以达到进一步巩固和学会应用词汇知识的目标。比如，教师可以尝试以下几种做法：让学生运用刚刚学过的单词进行口语练习或造句练习；设计适量的词汇练习题，或其他类型的实践练习题；根据学生实际情况设计适量的英汉互译练习题；要求学生每天写一篇英文日记；鼓励学生每天坚持阅读英文书籍，拓展学生知识面。通过以上多样化的练习和作业，不但复习巩固了前面学过的英语词汇，而且在这个过程中学生们也学会了应用，可谓一举两得。

总之，在初中英语教学中，我们教师要从思想上重视词汇教学，并加强词汇教学的设计，采用多样化的教学方法和策略，让学生们更好地理解掌握词汇知识，最终进一步提高学生们的英语水平能力。

（作者单位：山东省淄博市高青县第六中学；山东省淄博市高青县第二中学）