高中英语词汇教学现状及策略

齐莎娜 张晶

作为语言构建过程中不可或缺的重要材料，词汇数量的多少决定着一个人英语水平的高低。若没有一定的英语词汇作为基础，交流也就无从谈起了。目前高中阶段的英语词汇教学过程中存在着说不出、听不懂、写不对、读不准等问题，这不仅是由于学生词汇量过少或对单词理解过浅，也与教师的教学方法有一定关系。接下来，笔者将就这一问题谈谈自己的认识。

1. 高中英语词汇教学的现状解读

1.1 词汇教学不受教师重视

每位高中英语教师都能够充分认识到英语词汇的重要性，但却常常在实践教学过程中忽视词汇的教学，简单地将词汇学习视为只能由学生独立完成的任务。毫无疑问，词汇的学习离不开学生的个人努力，但教师也必须承担起引导和传授的任务。

1.2 词汇教学形式过于单一

新课标指出，学生应在使自身语言应用能力得到发展的同时，在使用英语对信息进行获取和处理、并以此来分析和解决问题等方面有所提升，最终形成较好的英语思维与英语表达能力。但是，许多教师在教学过程中依然只是简单地采取教师先领读、学生后跟读的教学模式，教师一味地讲、学生一味地记，这在一定程度上使学习过程中学生的主体性受到了制约，也容易引发词汇学习过程中的厌烦和抗拒情绪。

1.3 缺少对学生学习策略、学习习惯的培养和指导

高中英语教学应使学生形成较好的学习策略和学习习惯，逐渐学会如何使用英语展开学习，但许多教师在教学过程中未能对学生进行适当地指导和培养，学生对词汇的学习策略、记忆方法也缺乏必要了解，这很有可能使词汇教学变得“教师不愿教、学生不爱学”，也在一定程度上使学生的学习积极性受到打击。

2. 高中英语词汇教学策略探讨

2.1 通过语境的设置激发学生的学习兴趣

以下面几个句子为例：①The trains run on rails. ② His eyes ran critically over the girls new dress. ③ He cannot run fast because of his weak heart. ④ The tears ran down his cheeks.

从这几个句子中我们可以发现，run一词在不同句子中的意义是不同的，若缺少具体语境作为指引，就很难通过背诵单词的词义来对其内涵进行理解。所以，教师在日常词汇教学中不能只教单词，而是要将其融入到句子之中，使其变得生动起来，这样才能使学生有更加深刻的记忆。此外，教师还可以根据课堂实际情况进行翻译练习，使学生能够更好地将语境与词汇联系起来，从而对词汇有更加全面的理解，最终使学生的语言运用能力得到全面强化。

2.2 运用多种方法强化学生学习效果

（1）构词法。构词法在英语中主要有三种，包括：①派生法。这种方法可以简单概括为“词根加词缀”，不同的前缀、后缀与词根相连，就构成了新的单词，如able—unable、care—careful—carefully等等；②转化法。这种方法不转变词汇形态，而是通过调整词汇功能来赋予其新的意义，进而得到新单词，如hand在动词与名词间的转化、cool在动词与形容词间的转化等等；③合成法。这种方法主要是通过将两个或两个以上的单词相结合得到新词，如easygoing、man-made、friendship等等。在使学生对这些构词法有初步了解之后，教师能够帮助他们迅速找到词汇之间及词汇内部存在的潜在联系，对于扩大词汇量、提升记忆效率有着很大的帮助。

（2）联想法。这种方法指的是通过一种事物想到另一种事物的過程，包括对比联想、相关联想与形象联想。对比联想的内容主要是同义词或反义词，如true—false、wrong—right、permit—allow等等；相关联想在感官动词的学习中较为常见，如sound与眼睛有关、taste与嘴巴有关、smell与鼻子有关等等；形象联想则更多的是借助脑海中一些生动、鲜明和奇特的形象与词汇间构成联系，如通过“贼的妻子用树叶和刀杀掉了一匹狼”这句口诀就能够记住数个符合“以f/fe结尾，复数转化为ves”规律的单词。

（3）比较法。这种方法主要是比较词义与词形相近的单词，如advise和advice、later和late、hardly和hard等等，学生往往能够在比较的过程中实现记忆的加深和巩固，从而使学习效果得到强化。

2.3 及时通过多样化的练习手段进行复习

艾宾浩斯记忆曲线有力地证明，人在遗忘记忆时是有规律可循的，随着时间的推移，遗忘的速度也会逐渐放缓。教师应根据这一规律对学生的复习进行指导，适当延长复习间隔，通过填空、猜词义、翻译、造句等多种形式进行练习，这往往能够达到事半功倍的学习效果。

3. 结语

词汇学习是高中英语课堂中的重点与核心环节，在教学过程中，广大教师应尽可能为学生提供更加多样化的学习模式和学习方法，努力使学生对词汇学习的兴趣得到激发，进一步强化学生在课堂中的主体地位，这样才能使学生更好地进行词汇学习，由过去的厌恶、抵触学习到爱上学习，进而为日后的成长和发展打好基础。

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）