趣味教学法在小学数学课堂中的应用探研

梁振佳

[摘 要]趣味教学法是指教师以学生学习兴趣为宗旨，采用恰当的方法激发学生的学习动机，在课堂中营造快乐学习氛围的一种教学方法。在小学数学课堂中应用趣味教学，有助于学生自主地发现并学习新知识，有助于学生在获取知识的过程中感受学习的意义，从而增强学生的学习意识与能力。

[关键词]趣味教学法；音乐；儿歌；故事；游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）11-0057-02

课程标准倡导教师采取有效措施激发学生数学学习兴趣。基于当前课堂教学氛围枯燥乏味、部分学生数学学习兴趣不高的现状，有学者提出采用趣味教学法。趣味教学法的应用有利于激发学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围，促进课堂教学质量提升。因此，近年来关于趣味教学法在小学数学课堂中的应用研究屡见不鲜。为进一步丰富相关理论研究，本文主要针对趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略展开研究。

一、趣味教学法的概念界定

截至目前，国内专家学者关于趣味教学法的概念界定较多。诸如，齐雪在《趣味教学法在高等数学教学中的应用》中认为，趣味教学是将学生感兴趣的问题或者实际生活中遇到的问题融入课堂教学中，通过这些问题引出教学知识、解决教学问题，使抽象的知识得到具体的应用；李美霞、杨凡、张沛宇在《趣味数学在高职经济数学教学中的应用》中则指出，趣味教学法是一种寓教于乐的教学方法，只要是有趣的教学内容或教学形式，都可以称之为趣味教学法。综合上述概念界定，我们可认为趣味教学法即激发学生学习兴趣的教学方法，只要是能激发学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围的方法，均可纳入趣味教学法的范畴。

二、趣味教学法在小学数学课堂中的具体应用策略

趣味教学法符合学生认知发展规律，符合课程改革发展要求。那么，究竟如何在小学数学课堂中有效应用趣味教学法呢？

1.结合儿歌应用趣味教学法

儿歌是学生熟悉且感兴趣的事物，基于学生的这一兴趣特点，教师在课堂可结合儿歌应用趣味教学法，不仅增加了学生的快乐数学学习体验，还加深了他们对相关数学知识的记忆认知。

例如，教学“凑十法”时，教师在讲授过程中发现，很多学生很难在短时间内快速掌握“凑十法”，导致他们渐渐丧失了学习信心。为激发学生的学习兴趣，教师决定教授学生“凑十法”儿歌：你拍一，我拍一，见到9就想1；你拍二，我拍二，见到8就想2；你拍三，我拍三，见到7就想3；你拍四，我拍四，见到6就想4；你拍五，我拍五，见到5就想5……此儿歌朗朗上口、易于记忆，在记住这首儿歌的同时，学生便掌握了“凑十法”。可见，在小学数学课堂中结合儿歌应用趣味教学法是可行且有效的。

小学数学教材中的很多知识点均可采用儿歌的方式辅助学生记忆，教师应做一个有心人，积极结合儿歌应用趣味教学法。目前，从网络上可搜索到很多与数学相关的儿歌，教师也可自主编写或动员学生发挥集体智慧编写儿歌。

2.结合故事应用趣味教学法

故事极具趣味性，天然受小学生喜爱。研究表明，教师可以根据所讲授内容穿插一些小故事，或用故事内容代替授课内容。这样的趣味教学法应用方式深受学生青睐，更容易被学生接受。

例如，教学“8、7、6加几”时，最初教师仅是出示几道计算题，发现学生的积极性不高。为调动学生参与计算的积极性，教师决定改变教学策略，在黑板上出示一道题目：孙悟空、沙僧和猪八戒比赛捉蛐蛐，第一轮比赛中，孙悟空捉到8只蛐蛐，沙僧捉到7只蛐蛐，猪八戒捉到6只蛐蛐；第二轮比赛中，孙悟空捉到3只蛐蛐，沙僧捉到6只蛐蛐，猪八戒捉到5只蛐蛐。请问两轮比赛后，孙悟空、沙僧和猪八戒各捉到多少只蛐蛐？谁取得了最终胜利？由于该题目具有一定的故事性，学生非常感兴趣。只见他们快速思索与动笔，相继给出了正确答案：孙悟空捉到8+3=11（只）蛐蛐，沙僧捉到7+6=13（只）蛐蛐，猪八戒捉到6+5=11（只）蛐蛐；沙僧取得了最终胜利。

在小学数学课堂中结合故事应用趣味教学法是一门艺术，更是一门学问。结合故事应用趣味教学法看似很难，但只要教师肯用心，肯积极开动脑筋，必然可做到科学结合故事应用趣味教学法。需要注意的是，若实在无法有效结合故事应用趣味教学法，切勿勉强为之，否则只能适得其反。

3.结合游戏应用趣味教学法

无论是成年人还是少年儿童，均喜爱游戏。游戏可帮助人们放松身心，获得更强的愉悦体验。因此，教师在课堂教学中也可适时融入游戏，结合游戏应用趣味教学法，让学生在快乐的游戏活动中感受更多数学学习的乐趣。

例如，教学“认识人民币”时，为帮助学生认识人民币单位的大小，教师上课前制作了3张牌子，牌子上分别写着不同人民币单位。课堂上教师引导学生认识人民币单位的大小后，开展了一个小游戏。教师请3名学生走上讲台，每人手持一张写有人民币单位的牌子。接着，教师要求这3名学生听哨声做动作：第一次哨声响起，3名学生随机交换手中的牌子；第二次哨声响起，3名学生根据手中牌子上的人民币单位由大到小站位排序。如有学生站错，则立即淘汰出局，被淘汰出局的由其他学生补上，游戏继续。在整个游戏过程中，学生脸上始终洋溢着快乐的笑容。通过此游戏活动的有效开展，学生不仅体验到游戏的快乐，还在无形中加深了对人民币单位大小的认知。

小学数学知识总体来说并不多，教学节奏也不必太紧凑，教师完全可利用充裕的课堂教学时间结合游戏应用趣味教学法，组织学生参与游戏。需要注意的是，课堂时间虽然充裕，但亦要科学控制好游戏时长，切不可将数学课变成游戏课。

4.结合音乐应用趣味教学法

听音乐可陶冶情操，培养人的审美情趣。为活跃课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，除采用上述几种趣味教学法外，教师还可结合音乐在课堂中应用趣味教学法。

例如，教学“认识东、南、西、北四个方向”时，为激发学生的新课学习兴趣，教师课前从网络上下载了歌曲《东西南北兵》的视频（视频网址：http：//music.taihe.com/song/14470325）。新课导入阶段，这首歌曲在教室中响起，学生纷纷聚精会神侧耳倾听。歌曲播放完毕后，教师问道：“同学们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？”学生纷纷表示不知道。此种结果尽在教师的预料当中，于是教师微笑说道：“这是一首老歌，同学们没听过并不奇怪。歌曲的名字叫《东西南北兵》，其中的‘东西南北就是我们今天要学习的内容。接下来，请同学们打开课本，让我们一起来认识东、南、西、北四个方向。”

在上述教学片段中，教师采用音乐导入新课，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在接下来的学习中，受之前歌曲的影响，学生的学习表现普遍较为活跃，还积极与教师展开互动交流。

具体教学实践表明，趣味教学法是一种有效的教学方法，积极应用趣味教学法开展教学不仅可以激发学生数学学习兴趣，还可以促进数学课堂教学质量提升。但这并不代表传统教学法即是低效的，最好的做法是将趣味教学法与传统教学法有机融合，采用多元教学方法实施教学。如此，方能让趣味教学法发挥出最佳效用。

[ 參 考 文 献 ]

[1] 齐雪.趣味教学法在高等数学教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015（06）.

[2] 李美霞，杨凡，张沛宇.趣味数学在高职经济数学教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2016（05）.

（责编 李琪琦）