互动教学模式在初中英语教学中的应用

摘 要：由于目前初中英语教学依然存在传统教学的印迹，导致学生的表达能力难以提高，学习主动性较低。因此，本文提出互动教学模式，例如优化教学、情景构建、表演等方式，以期加强教师与学生的交流，缓解课堂气氛，提高学生学习兴趣。

关键词：互动式；教学模式；初中英语教学

新课标背景下，初中英语学习更重视学生应用英语的能力，不再仅仅以提高英语考试成绩为目的，追求全方位发展。但是，通过调查发现，目前初中英语教学依然存在诸多缺陷，严重影响教学质量。

一、 初中英语教学现状

（一） 教学手段落后，缺少互动

新课改下，学生的主体地位得到大幅提升。但是，大多数教师依然会打压学生的地位，不给予学生足够的空间和时间提出自己的想法，一味地板书或者要求学生死记硬背。教师在讲台前滔滔不绝，然而台下的学生却不知所措，只能埋头摘抄笔记。课后，学生又需要反复背诵单词或者课文，将大脑作为呆板的储备工具。此外，应试教育的影响并未消除，追求高分依然是绝大多数学生以及教师的目的，刷题行为泛滥，课堂氛围较为枯燥，初中生缺少应有的朝气。上述教学现象难以激发学生的学习兴趣，最终导致英语综合应用能力发展受到阻碍。

（二） 学生口语应用能力无法得到锻炼，缺少英语学习氛围

英语属于语言科目，旨在加强学生的交流表达能力，但是，绝大多数学生依然学习“哑巴英语”，换言之，学生只会做题，而无法与他人开展交流。导致上述原因的本质在于以下两点：第一，教师忽视口语锻炼，盲目地追求考试成绩，而对于非考试内容一概不管，而且教师认为锻炼口语能力浪费课堂时间，毫无必要。第二，中文环境过于浓厚，缺少英语交流环境，英语课堂外，学生不具有与他人聊天的方式与意识。

（三） 学生英语学习兴趣不浓厚，影响英语学习效果

多数初中生对英语学习缺乏足够的兴趣。通过走访得知，开小差、睡觉等现象充斥于英语课堂，甚至于教师询问学生是否喜欢学习英语，举手的学生数量之少令人咂舌。而学生学习兴趣不浓厚的主要原因在于以下两点：第一，教师的教学手段过于单一；第二，学生认为英语学习太难，一旦遇到难题便想退缩。

二、 互动式教学的具体措施

（一） 构建和谐、轻松的课堂环境，激发学生学习热情

互动式教学完全改变这一特征，要求教师与学生处于同等地位，相互学习，共同进步。教师应认真聆听学生的建议，通过情感交流，构建轻松、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性。

（二） 从基础知识入手，逐步培养学生的口语表达能力

互动教学应加强师生口语交流，教师尽可能通过口语授课，但是考虑学生的理解能力，可从打招呼等常用语开始。同时，教师可要求学生在课后时间与他人进行英语互动，并记录所讲内容，内容范围不限，不再束缚学生的思维，令其自然、放松地说英语。

（三） 有助于培养学生合作精神

划分学习小组是互动式教学模式的特点之一，生生互动，学生之间并无隔阂，由此，加强学生互动，要求学生相互评价，自主解决思想矛盾，加强合作能力，从而达到共同进步的目的。

三、 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

（一） 教学游戏化，满足学生兴趣需求

笔者曾尝试游戏教学，要求学生根据所听词汇做出反应，可通过语言、肢体动作、物品来描述，例如cry（哭泣），football（足球）等，从表演以及运动中调动学生的内在热情，同时，课堂氛围得到释放，学习效率得到大幅提高。

（二） 创设情景，促进生生之间、师生之间的互动

教师可通过多媒体设备播放相应音乐、动画、图片等，通过具体的事物给予学生明确的指引。例如“robot”，教师无法购买实体机器人，因此，从网络中搜集各式各样的机器人视频并邀请学生观察，令学生对此具有初步认识，便于后续学习。又例如教师要求学生自我介绍时，可通过播放国内外优秀学生的介绍案例，树立榜样。但是，无论哪种情景，教师都应尽可能贴近生活实际，这是由于人生阅历会令学生的记忆更加深刻。例如教师通过一问一答的形式要求学生自我介绍：— May I have your name， please？ — Xiaowang. — How old are you？ — eleven。

（三） 通过角色扮演，推动互动式教学

英語教材包含大量课文，如果死板地翻译英文，则难以让学生记忆深刻。角色扮演是较好的教学手段，教师选择合适的教材，允许学生选择各自感兴趣的对象：人物、动物甚至旁白，由此，学生会主动探索不同对象在课文中所占据的位置，认真学习课文内容。而且初中生的好胜心以及荣誉感较强，竞争模式有助于加强学生的专注度。此外，角色扮演属于过程性教学，教师与学生沟通愈发频繁，从活动组织到角色扮演，无形中拉近师生距离。具体而言，第一，教师应将对话教学穿插进角色扮演，教师可要求学生模仿文章人物的语气，并结合自己对文章的感悟进行表演。第二，教师可与学生共同编写英文生活情景剧。以生活实际为依据，激发学生对口语的学习热情。第三，教师可挑选具有正面意义的英文影视片段，例如幸福来敲门，电影对学生的吸引力不可小觑，尤其是经典影视作品，具有较好的教育意义。教师可播放幸福来敲门的经典片段，给予学生初步印象，然后要求学生在课余时间查找相关资料，最后选择满足大家需求的片段。例如：People cant do something by themselves； they wanna tell you you can not do it.当人们做不到一些事情的时候，他们就会对你说你也同样不能。

互动式教学模式有助于提高初中英语教学质量，教师开展教学阶段必须遵守以下原则。首先，提高学生的主体地位，摒弃满堂灌的教学手段，聆听学生的内心想法。其次，英语教学贯穿课堂与课后，加强师生。生生以及学生与外界的互动。最后，结合多媒体设备以及角色扮演教学的优势，缓解课堂氛围，吸引学生目光，提高学习兴趣。

总之，互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径，需要我们不断探究，寻找更有效的教学方法，提升教学效率。

参考文献：

[1]周有权.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2018（19）：67.

[2]程树鹏.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究，2018（39）：115.

作者简介：

齐永红，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。