关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析

摘 要：随着科学技术的进步和社会的提高，我国的教育事业在近年来取得了可喜的成绩。语文教学作为初中的必修课，得到了社会的广泛关注。现如今，虽然初中语文随着新课程改革的深入，得到了一定的发展，但是在课堂教学实践中仍存在着一些问题。根据这一现象，教师将教学提问策略合理融入到初中的语文课堂中，抓住学生的好奇心，使学生深入思考问题，提高学生的思维能力，从而有效提高课堂效率。

关键词：初中语文；提问策略；课堂教学实践

一、 引言

初中生正处于成长的早期阶段，初中语文知识相对于其他学科而言知识点冗杂，学习过程枯燥，而且初中生的思维和注意力，很容易受到外界的影响，产生波动。因此教师要舍弃以往传统填鸭式的教学模式，以提问策略作为课堂的有效教学模式，对初中语文有着不可小觑的促进作用。本文将针对以下两个方面，对提问策略在初中语文课堂中的具体运用进行分析，并结合原因给出改善措施。

二、 发展中的问题

（一） 教师提问重复

在语文课堂教学的进程中，教师很容易出现多次提问的现象，这不仅会导致学生思维受到限制，只关注重复的问题，而忽视了问题的答案。教师的重复提问，不仅会转移学生的注意力，还在很大程度上造成了语文课堂时间的浪费，教学效率得不到有效保障。当然，如果提问的知识点较为复杂，难以理解，语文教师可以通过多次提问的方式进行强调，使学生重视问题。除了上述教学难点，教师在开展语文教学的过程中，要避免无意义重复提问的现象发生。

（二） 教师提问问题较多

就目前的初中语文课堂来看，绝大多数教师会在教学的过程中，对学生提出大量的问题，使学生的关注点只集中在教师问题的答案上。甚至有些学生为了快速得到答案，思考问题时不够深入，只是形式、应付地回答教师问题。这一现象不仅导致课堂效率大打折扣，还造成学生产生对于语文课堂的厌烦心理。教师提问的问题数量过多，也从侧面说明了问题的难度有待提高，教师对提问策略没有进行深入的了解和分析。同时，没有关注学生对于问题的反应，使得问题数量虽然多，但没有发挥问题的真正价值。

（三） 没有认真倾听回答

随着新课程改革的不断深入，教师不仅是学生学习的促进者，而且还要作为一个倾听者。当抛出一个问题时，要认真聆听学生对于问题的回答，无论对错都要给予认真的态度。目前大部分的教师缺乏职业素养，对于教学艺术的了解甚微，不认真倾听学生的回答，导致学生的自信心受到严重的打击。大部分的教师没有跟上时代的发展，依旧利用传统的教学模式，没有将课堂真正归还给学生，没有给予学生足够的思考时间，使学生的思维严重受挫。教师只关注结果，而忽略了学生思考问题的过程中重要性，阻碍了学生的发展。

三、 提问策略有效运用

（一） 提问要科学合理

教师在展开初中语文的课堂教学时，为了使提问策略可以有效与语文课堂相结合，就要保障提问的科学性、合理性和有效性。教师要改变以往的提问模式，通过趣味性、发人深省的问题，使学生深刻感悟到语文学习的魅力，引导学生关注问题，从而使学生自发地思考问题。如果教师的提问不当，不仅会导致课堂气氛的凝重，还会使学生的思维受到严重限制，教学效果大打折扣。教师在使用提问策略进行语文教学时，要给予学生充分的思考时间，对于问题的设置，既不能过于困难，使学生无从下手，也不能过于简单，要引导学生对问题进行深入思考。教师在开展课堂教学之前，要深入课堂，根据教材内容，设置合理的问题情境，將学生的学习状态作为落脚点，开展语文课堂教学。

例如，教师在开展《最后一课》的教学过程中，教师可以先让学生阅读一遍课文，使学生对课文的人物形象、课文梗概和大致内容进行初步探索。在此基础上，教师针对课文结尾处的重点，向学生提出疑问。比如：“韩麦尔先生在写粉笔字的时候，用尽了全身的力气，写字真的很费力气？那为什么韩麦尔先生使出了全力？”再比如：“结尾处作者用大量的笔墨描写了韩麦尔先生的动作，作者为什么要这么做呢？”提出问题之后，教师组织学生带着对问题的思考，进行二次阅读，从而深化知识，使学生更好地理解课文，感悟课文中作者所赋予的思想感情。

上述教学情景当中，教师立足于课本内容，针对教学重点，提出建设性的问题，引发学生强烈的探求欲，使学生迫不及待弄清楚韩麦尔先生背后的故事，抓住了学生的注意力，从而有效展开教学，提高课堂效率。

（二） 提问要引人入胜

教师在利用提问策略进行语文教学的过程中，要保证问题具有启发性，使学生的积极性被挖掘。反之，如果教师所抛出的问题过于简单，那么学生就会觉得乏味，从而不能够全身心地投入到语文课堂中。教师要善于引导学生思考，问题的设置要富有一定的探究欲和趣味性，抓住学生的注意力，作为“活用”提问策略，打开学生的思维，使其深入思考。最后，要注意的是，教师将提问策略融合到日常的语文教学中，可以通过多样性的教学方式，使提问策略的效率得到有效保障。

例如，在开展《假如生活欺骗了你》的教学中，教师可以利用提问策略进行有效的导入课堂。比如：“生活有欺骗过你吗？你是怎么做的？”教师可以组织学生小组讨论，讲述自己的故事，让学生表达看法，在学生回答的过程中，教师要认真聆听，并给出评价。最后，教师总结，上述教学情景，教师将提问策略和小组合作的模式有效融合，完成了课堂教学的导入，使学生在思考问题的同时，可以感悟知识，引起强烈好奇，从而保障课堂教学顺利开展。

四、 结束语

近年来，随着时代的发展，如何提高初中语文课堂提问策略的有效性，作为教师的工作重点，得到了社会的广泛关注。本文针对提问策略在实际运用中存在的问题进行了详细的描述，教师要确保提问策略的有效性、合理性和科学性，从而保障提问策略可以有效渗透初中语文课堂，从而提高课堂效率，提高学生语文水平。

参考文献：

[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189.

[2]张志虎.关于初中语文课堂教学提问现状及技巧的探讨[J].吉林教育，2017（21）.

[3]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（10）：21-22.

作者简介：

潘钰，甘肃省天水市，武山县洛门镇郭家庄九年制学校。