小学音乐课堂合唱教学的有效性提升初探

陈燕

摘要：小学音乐是一门培养学生音乐欣赏能力的课程，可通过以合唱教学为首的应用教学提升小学生的音乐素养。然而纵观小学音乐教学现状，合唱教学的有效性并未得到充分发挥，本文针对小学音乐课堂合唱教学课堂中存在的问题进行简要分析，并提出相应的教学策略，旨在为读者提供思路。

关键词：小学音乐;课堂教学;合唱教学;有效性

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）06-0235-01

合唱不同于器乐教学，不需要数年如一日的勤学苦练，即使小学生在学习音乐课程之前没有接触过合唱，教师也可通过技巧点拨来帮助小学生培养相应能力，进而使小学生在音乐课堂学有所得，在感受与体验中提升学习质量。

一、小学音乐课堂合唱教学教学中存在的问题

1.学生学习音乐的兴趣不足。合唱教学需划分不同的声部，让小学生各司其职进行合作练习，这是一个复杂且综合的学习过程，在此过程中会出现各种各样的问题。小学生的歌唱能力不足，在一开始合唱训练时，学生对歌曲的掌握情况参差不齐，则会导致合唱时声音杂乱。在这种情况下，教师很难通过纠正某几位同学来调节整个合唱过程出现的问题，因此浪费了大量的时间，学生也在单调无变化的学习过程中失去了兴趣①。

2.教师未选择合理教学手段。在大部分小学合唱教学中，教师在组织学生进行合唱之前，都会先教导学生声乐知识，如基础的声乐原理与发声方法等，但是并未对学生在合唱时的站姿与表情做出相应要求，导致学生在合唱时并没有表演的心态，仍旧我行我素。其次，教师在划分学生需要负责的声部，常采用粗略划分的原则，比如让男生负责低声部，女生负责高声部，并未了解每位学生的实际情况与兴趣，小学生的个性化需求没有得到满足。

3.音乐课程整体重视度不足。新课程改革对小学音乐教学提出了许多新要求，其中更是对合唱教学有重点关注。大部分小学也响应了新课改的号召，增加了音乐课程的课时，然后却没有加大在音乐教学资源方面的投入，教学设备没有得到及时更新，师资力量的整体水平也未得到提高，使得小学音乐合唱教学的改革只是流于形式。其次，许多教师为培养学生对于音乐的感悟能力，过于重视欣赏教学，对于学生的合唱能力培养有所忽视，导致学生空有理论却缺乏付诸实践的机会。

二、小学音乐课堂合唱教学的有效性提升策略

1.使用科学的教学方法。为改善小学音乐合唱教学的质量，教师应首先选择一种合适的教学方法，增加小学生在音乐课堂的专注程度。一方面，根据当前小学生在合唱过程中声部划分不合理的状况，教师应在日常教学中通过多样的考察方法了解学生实际擅长的部分，将其安排在适合的声部;另一方面，对于学生歌唱水平差异较大的情况，教师则可在正视开始合唱前多给小学生一些练习的机会，并给予学生一些技巧上的指导，提升其练习效率。这样一来，小学生可始终得到符合自身需求的指导，积极性消散的速度也会减慢。

与此同时，教师也可以选用小学生喜爱的曲目进行合唱教学，让小学生在课程开始就对合唱内容抱有期待，从而使其产生强烈的学习兴趣。教师可选择时下流行的动画作品主题曲作为合唱曲目，如《熊出没》的主题曲《勇往直前》和《云朵宝贝》的主题曲《云朵宝贝》等，都是小学生喜爱的歌曲。小学生在日常生活中其实已对这些歌曲有了一定了解，教师在教学中只需适当进行音准调整，就可让学生进入到合唱练习中，使其在配合中培养默契，极大地增加了教学的有效性。

2.合理应用乐器。在实际的合唱教学中，小学音乐教师可适当加入一些乐器的辅助，让小学生通过与乐器配合更好地掌握整首歌曲的节奏，并且能丰富相应的音乐知识。例如，在练习时教师可用钢琴为学生伴奏，让学生在钢琴的带领下调整自身的音准;或者，教师也可让学生直接演奏自己擅长的乐器加入到伴奏中，让合唱的组成更为多样。现场的乐器伴奏与直接播放伴奏录音所产生的效果是十分不同的，现場伴奏可以让小学生更容易投入到合唱歌曲对应的情绪中，进而可在合唱时更为专注，合唱效果的提升也会更快。

3.合理设置教学难度。教学难度与学生实际水平相符合是素质教育的内在要求，小学音乐教师在组织学生进行合唱练习时，也要注重设置适合的教学难度，通过将教学目标梯度化来带领学生逐步提升合唱能力。例如，教师可首先将合唱练习的曲目按难度分类，从最简单的歌曲开始教学，这时重在培养学生的合唱默契;待学生能够进行良好配合后，则逐步加大合唱曲目的难度，开始着重对学生歌唱能力进行提高。这样一来，小学生合唱能力可有机会地提升。

三、结语

综上所述，合唱是小学音乐课程的重要组成部分，合唱能力也是学生在校园集体生活中不可或缺的能力。然而，当前小学音乐课堂合唱教学仍存在学生兴趣不足，教师教学手段不合理等问题，为改善这一状况，提升课堂教学的有效性，小学音乐教师应可首先从选择教学方法方面开始转变，在教学中更加重视技巧教学，通过乐器的辅助作用，设置合理的教学难度，帮助小学生逐步提升合唱能力。