古诗拓展阅读策略

李作华

初中阶段的古诗文教学是较为重要的内容，基于古诗文开展拓展阅读教学，能够丰富教学内容，培养学生的语文综合素质，培育学生的人文情怀，实现人才培养目标。

一、课内拓展，赏析引导

在引入拓展阅读教学方法开展古诗文教学的过程中，教师可以积极探索课内拓展的措施，引导学生对相关诗词篇目进行赏析，进而加深对古诗文内容的认识和理解，丰富学生的知识储备，实现对学生古诗阅读和理解能力的培养，为更好地完成教学任务创造良好的条件。在结合课内教学需求组织开展拓展阅读的过程中，教师要从赏析教育入手，加深学生对内容的认识和理解，凸显拓展阅读教学的效果。

如教师在开展拓展阅读的过程中可以适当引导学生从把握情境入手对古诗进行赏析，使学生获得相应的学习情感体验。一般情况下，古诗中往往会应用借景抒情的表现手法，通过环境描写表现作者内心的情感。如学习《泊秦淮》的过程中，基于“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”几句的描写，教师指导学生从诗歌所营造的情境入手对表达的情感进行分析。在“烟笼寒水月笼沙”句子中，使用“烟”“水”“月”“沙”等表现清冷蒙眬的水色夜景，对气氛进行渲染，让人在欣赏过程中感受到其中的凄凉。而其后由歌舞游宴的无尽繁华入手表现纸醉金迷、醉生梦死的统治阶级生活，阐述了伤时之痛，在委婉深沉中使用一个“犹”字将批判和忧虑之情充分表现出来。在引导学生赏析的过程中，教师可以适当地组织学生从多角度展开拓展赏析阅读，了解诗歌的内容，感受景色描写和诗人批判哀愁情感的和谐统一，提高教学效果。

如此，在课内针对古诗开展拓展阅读，学生的古诗学习积极性会明显提高，在学生主动探究和阅读的基础上阅读能力就能得到提升，对学生人文素养的培养也起到相应的促进作用，有助于推动学生的全面发展。

二、课外拓展，深化理解

在针对初中古诗开展拓展阅读的过程中，可以尝试引入课外拓展模式，即联系丰富的课外内容组织学生进行阅读学习，在课内外对比分析中加深学生的理解，使学生在古诗文学习中发现规律，掌握独立的学习方法，提高综合学习效果。

如在組织学生针对《送友人》进行阅读学习的过程中，在引导学生深入理解“浮云游子意，落日故人情”情感的基础上，教师就可以适当地开展课外拓展阅读活动，指导学生搜集李白其他送别友人的诗歌，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，《送友人入蜀》中“芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平”，《渡荆门送别》中“月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟”， 《劳劳亭》中“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青”等，然后指导学生结合所学内容进行对比分析，在对比中对不同情况下送别的情感有了更为明确的认识，并对李白的诗歌创作风格有初步的认识。

如此，在课外拓展阅读的基础上，中学生在学习古诗的过程中理解能力和分析能力就能得到进一步增强，综合学习效果也会进一步强化。

三、联系生活，增强体验

在针对古诗教学开展拓展阅读的过程中，为了激发学生对古诗学习的兴趣，使拓展阅读教学的作用得到最大程度的发挥，教师需要联系学生的生活开展拓展教学，在生活化教学的辅助下增强学生的学习体验，辅助学生对古诗的深入理解。

如教学《峨眉山月歌》一课时，教师可以结合诗歌内容开展拓展阅读教学，即在引导学生全面系统分析诗歌内容、感受诗歌意境美的基础上，让学生联系自己的旅游体验进行分析，并为学生推荐与旅游相关的其他文章或者诗歌，然后指导学生进行对比阅读，引导学生深化对诗人所塑造意境的认识，体悟诗人所要表达的情感。

如此，联系学生的生活实际开展拓展阅读，能增强学生的体验，深化学生的思想认识，使学生更好地理解和把握诗歌的情感，有助于全面提高学生的学习效果。

综上所述，在全面把握学生基本学习状态的基础上，结合古诗教学内容对学生实施相应的教学指导，能进一步发挥诗词拓展阅读教学的作用，提高教学效果，在增强学生学习能力的基础上，使学生的人文素质得到有效提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

作者单位  山东省胶州市第七中学