例谈小学英语毕业考试命题导向

陈一叶

一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——注重情景化运用

由于英语并非是我们的母语，学生在运用时缺乏真实的语境，在答题时总是将落脚点放在固有的中式思维中，没有情景化运用的意识。笔者发现，近年来考查学生情景运用能力的导向越来越明显，意在让学生在不同情景中将知识融会贯通。如（语音题）选择划线部分发音相同的合适单词补全下列句子。 Lets walk____ and look at the ____. （ now  snow  low  slowly ）本题将语音、语意、语法三者相结合，试题从辨音的本意出发，跳出辨音思维，结合语用知识，考查了学生的理解能力、对单词的朗读能力以及对形容词和副词的运用。再如根据上下文完成对话。A： Hello，Zhang Yan.What did you do this summer holiday？B： I  had  a lot of lessons.It  was  boring （无聊的）. But I have a good _____ for the next summer holiday.最后一空是個难点，很多学生不顾情景，只在阅读时想起have a good time这个词组，而恰巧这个词组通常用在表达假期过得愉快的情景中。如果细细阅读，不难发现，说话者是在抱怨之前暑假的不愉快，而为下一个暑假制订一个好计划，空格内应填plan。情景化运用需要学生具有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境界，答案在语境中生成。

二、“但使书种多，会有岁稔时”——渗透跨文化意识

在五六年级的教材中，每个单元会有“culture time”的内容，这个板块意在让学生在学习英语的同时了解英语国家的一些风俗、节日、风景名胜、服饰、饮食等知识。文化板块中通过各国文化的对比，让学生感受不同国家的风土人情，从而激发英语学习的兴趣。如（选择题）When we meet an English woman， we may not say"_____"to her. A. How beautiful ！  B.How are you ？  C. How old are you ？这是对英语国家日常问候的常识进行考查，与语法无关，在于学生平时积累。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——重视探究性阅读

探究性阅读是以阅读目的为前提，以信息论理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。当下对学生理解、探究敏锐性的要求逐步提高，学生可以通过细节推理的方式，对不熟悉的内容综合运用。阅读理解在英语试题中占有相当大的比重，但生词成了学生的拦路虎。在答题时，学生可以通过推测词性、联系上下文等方式解决。如workdays 一词，学生通过对work的理解及整个句子“Delivery time：15 workdays after confirmation”推测出文中的workdays 是工作日的意思。

“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”。探究性阅读能力的培养旨在培养学生在阅读过程中选取某个问题作为突破点，通过质疑、研究、分析解决问题，获得知识和掌握方法。

四、“问渠那得清如许，为有源头活水来”——注重双基拓展

英语的基础知识和基本技能是日常教学中的“双基”，在新一轮课标的实施过程中，“双基”被赋予新的内容，即为学生的终身发展奠定学习的基础，为学生的终身发展奠定做人的基础。拓展“双基”势在必行，让学生在拓展中找到学习的“活水”，寻求学习的方法。在六年级下册，形容词与副词的用法是一个重要的语法知识点，但是如何将语法融会贯通、活学活用呢？如（选择题）You should care about your _______and live ______. A. health，healthy.   B.healthy，health.   C. health， healthily. 在六年级下册的Unit3中谈到了a healthy diet的话题，课本中出现了名词health 与形容词healthy的用法，这是本单元的重难点，教学中教师要将注意力集中在名词与形容词的用法上，但是副词healthily往往被忽视了，大部分学生不知道healthily这个单词，于是很多学生的答案是A。由此看出，试题在考查学生对动词与副词语用的举一反三能力。只有在源头不断注入“活水”，才能感受知识之灵动与深厚。

试题的命题导向是复习教学的航标。在新一轮课程改革的浪潮中，小学英语毕业考试从应试转向应用，只有在正确的命题导向下有的放矢，才能引领教学改革，把握教学的脉搏。

作者单位  江苏省句容经济开发区中心小学