浅析微课在生字教学中的应用

张明星

一、在生字前置学习中的应用

近几年来，先学后教，翻转课堂等教学理念已经被广大教师普遍认可。在统编版新教材中也打破了传统先学拼音再学汉字的识字形式，特意把生字前置，根据生字前置单元的特点以及微课的特点，把微课引入学生生字前置单元的学习，可以在兼顾学生个性化需求的同时，帮助学生轻松完成学习任务。

如在教学统编版语文一年级上册识字“日月水火”一课时，在教学之前，教师就可以用象形字的特点、象形字的由来、象形字到现代汉字的演变规律为例制作微课，播放视频资料给学生观看，以使学生在短时间内对象形字的特点及演变规律有一定的认识，并初步感受汉字的文化内涵;在此基础上再引领学生学习本课的8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”，如此教学有了前面的微课视频资料作为引子，有效激发了学生的学习兴趣，学生的识字过程也就更加有效。

由此可见，在低年级生字前置单元的识字教学中，微课手段的应用可以帮助学生搭建起识字与生字文化内涵的桥梁，从而使学生的识字过程充满了浓浓的文化色彩，增强了识字教学的魅力。

二、在生字教学中的应用

在生字教学中，当教师以短视频的形式把学生要学的生字呈现出来的时候，它可以极大地激发学生生字学习的兴趣，因此，教师可以根据所学内容的特点，以趣味性微课的形式，把生字的意义置于一幅画面、一个场景、一个故事中去学习和解读，这样教学可以促进学生全面了解与认识生字，形成多维记忆，提高生字教学质量。

如在教学统编版语文一年级上册“雪地里的小画家”一课时，怎样让学生对“用”字的垂露竖与“牙”字的竖勾有进一步了解与感受呢？在“用”字的教学上，教师可以从学生已经学会的“月”字入手，制作视频资料：“月”字是一个贪吃的宝宝，它越吃越多，越长越胖，都快把衣服撑破了，于是，一个巧手裁缝用一个缝衣针把“月”字宝宝的衣服缝了起来，就变成了“用”字，这样以动画短视频的形式来记忆字形，不仅帮助学生找到了“月”与“用”字的区别，而且这种教学形式也更容易被低年级学生所喜爱与接受;在“牙”字的教学上，教师就可以用微课手段来把大象的牙齿展示给学生观看，在微课视频的播放下，学生对“牙”字中斜撇的由来有了更加深刻的认识。

三、在书写教学中的应用

正确掌握书写要领，笔顺规范，形成良好的书写习惯对学生一生的发展来说相当重要。传统教师的板书虽然能够给学生必要的示范，但时效性短，在生字写字教学中，采用微课手段可以把汉字的基本笔画具体为看得见的“路线图”，在学生书写的时候反复播放，不断提醒，可以加深学生对汉字书写的印象，为学生从小写好规范字打好基础。

如在教学统编版语文二年级上册“狐假虎威”一课时，文中有一个“爪”字，学生们很容易写成“瓜”字，怎样才能帮助学生从小养成良好的书写习惯，把“爪”字写正确呢？微课《如何分清“瓜”与“爪”》就派上了用场，在教学的时候，教师可以先把“瓜”字与“爪”字板书在黑板上，让学生玩“找不同”的游戏，在学生找出不同以后，教师再在“瓜”字的中间点上红色，为了使学生能够不仅知其然而且知其所以然，教师可以借助微课中的资料向学生分别展示“瓜”与“爪”的演变过程以及书写笔画顺序，在微课资料的播放中，学生可以清清楚楚地看到“瓜字的中间部分是瓜藤上结的瓜”，而“爪”字的中间部分则是直直的爪子，最后教师再借助微课中的儿歌，让学生对两个字的区别有了更加深刻的认识，有效避免了学生写错字现象的产生。

在低年级写字教学中，微课的应用价值是巨大的，它不仅可以帮助学生形成良好的坐姿，而且还可以使学生从小养成良好的书写习惯，明确相近汉字之间的区别，从而为学生一生的成長奠定基础。

总之，随着课程改革的深入发展，生字教学也应走出传统教学的模式，恰当运用微课手段来指导学生学习生字，以激发学生生字学习的兴趣，弥补传统生字教学的不足，达到高效识字写字的目的。

作者单位  江苏省徐州市大黄山实验小学