临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果评价

薛 瑾

（西安外事学院，陕西 西安 710075）

妇科是一个医院的重要科室，其护理工作复杂且繁琐，要求护理人员拥有较强的专业技能和心理素质，实习是将理论知识与临床实践相结合的一个过渡阶段，是提升护理人员护理成绩和实践能力的有利时机，为寻求高质量的教学方案，我院对临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果展开探究，现总结如下：

1 资料和方法

1.1 临床资料

此次研究观察对象为我院妇科70例实习护生，所有观察对象均已完成学校基本理论课程，并且均为女性，依据单双号随机分为2组各35例，对照组护生年龄18～23岁，平均年龄（20.18±0.78）岁；观察组护生年龄19～23岁，平均年龄（20.25±0.82）岁，两组护生基本资料进行统计学处理，P＞0.05。

1.2 方法

对照组护生采取传统临床带教模式[1]，带教老师随机带教。观察组护生采用临床路径式带教方案：①教学课程正式开始前，带教老师要根据护生教学大纲的要求与内容制定教学方案，以时间为横轴、教学内容为纵轴制定教学计划表，对护生的活动进行规范。②教学过程中带教老师对护生的基本情况进行了解，依据教学计划表对妇科基础知识进行讲解，主要包括妇科工作环境、器械、常见妇科病的种类及护理方法等，对护生的基础护理技能、药品知识及检查救助措施等进行教导，同时带教老师还要带领护生进行护理实践，由护生独立完成护理操作及记录工作。实习结束后两组护生统一进行出科考核，对护生的实习成绩及带教老师的教学质量进行评估。

1.3 观察指标

观察比较两组护生出科考核成绩（主要包括理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩）及对我院教学质量满意度。

1.4 数据处理

实验统计学处理均使用Statistital Product and Service Solution 18.0（SPSS 18.0）进行，护生的出科成绩比较使用t检验，教学质量满意度使用x2检验，组间比较以95%为可信区。

2 结果

2.1 两组护生理论知识、实际操作成绩及综合成绩比较

采用临床路径式带教方案的观察组护生理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生，差异有统计学意义（P＜0.05），数据见表1：

表1 两组护生理论知识、实际操作成绩及综合成绩对比（±s；分 ）

表1 两组护生理论知识、实际操作成绩及综合成绩对比（±s；分 ）

注：与对照组比较，P＜0.05。

组别 例数 理论知识成绩 实际操作成绩 综合成绩对照组 35 85.56±3.32 85.87±2.64 85.53±3.48观察组 35 94.42±2.15 96.02±2.36 95.34±3.82

2.2 两组护生教学质量满意度比较

采用临床路径式带教方案的观察组护生对我院教学质量非常满意度为65.71%，总满意度为94.29%，均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生，差异有统计学意义（P＜0.05），数据见表2：

表2 两组护生教学质量满意度比较[n(%)]

3 讨论

传统临床带教模式没有完善的系统性，护生多处于被动性学习状态，教学质量并不令人满意[2]。而临床路径式带教模式通过制定教学计划表，使得带教教学更加体系化、规范化，能够有效提高我院教学质量，同时护生学习过程能够有章可循，能够引导护生积极思考，主动发现问题，解决问题，提高护生的学习效率，使护生不断充实自己，提高自身综合能力[3]。

综上所述：在妇科护理教学中应用临床路径式带教模式进行教学，能够显著提高实习护生理论知识成绩、实际操作成绩和综合成绩，提高我院教学质量及护生满意度，在妇科护理教学中具有较高的应用价值，值得推广。