远程多媒体教学课件的设计与实现

王娟

(陕西财经职业技术学院 基础部， 咸阳 712000)

0 引言

目前学校的教学方式正在随着科技的进步而不断发展，已从传统方式转变为多媒体教学，随着多媒体技术的发展，提高教学工作的效率，给学生的学习带来了极大的便利性，但多媒体教学仍存在一些问题，部分教师由于缺乏对融合远程多媒体技术的课件设计的整体认知，片面追求课件知识内容的罗列, 照搬教材内容缺少与学生的互动，并没有实现多媒体教学的根本目。本文尝试从信息构建理论出发 ，建立基于信息构建的远程多媒体教学课件的设计模型[1]。

1 远程多媒体教学课件设计存需求及技术分析

1.1 需求分析

远程多媒体教学是一种发展迅速的新型教学模式，其以计算机为基础的，以教学课件为载体的，能够增加课堂教学信息的容量，提高学生的学习兴趣，目前对其研究主要集中于多媒体教学课件设计上以及学生自主学习能力的提高上，结合传统课堂教学理论与其他学科理论(建构主义、知识表示、结构主义、认知理论等)。远程多媒体课件可使用将图文与动画、声音与视频等多种媒体信息，借助网络突破地域限制，通过投影仪等设备展示给学生，教学的效果取决于课件设计的优劣，因此对多媒体课件的设计需考虑技术问题以及界面构图配色 设计、内容处理和交互性等问题。目前我国远程多媒体教学课件的设计主要存在知识体系不连贯，缺少对教学目标和学习主线的体现；忽视了对知识的解析与呈现；互动性差，影响学习效果等问题[2]。

1.2 信息架构技术

信息架构(IA)是指对某一特定内容里的信息进行统筹、规划、设计、安排等一系列有机处理的想法。信息构建与多媒体教学课件设计具有多个关联之处，都以用户为中心，重视用户的体验，都以清晰化和可理解性为目标，都有效促进了知识建构，都体现了艺术性，从而提高了将信息构建理论运用到远程多媒体教学课件设计中的可行性。

2 远程多媒体教学课件系统的设计理念

远程多媒体教学主要通过网络和多媒体技术相结合的方式，使传统教学的教学环境和教育方式发生了根本性的改变，能够远距离实时交互。远程多媒体教学课件系统的应用更重视学生的自我学习能力，教师主要起到引导和辅助作用，因此本文远程多媒体教学课件的设计与实现遵循以下设计理念[3]，如图1所示。

图1 设计理念

(1) 提高学生的学习主动性。学生是学习与教学活动的主体，对于远程多媒体教学课件的设计，应把其学习主动性放在首位，所设计的教学课件应具有自我反馈的功能，让学生在学习过程中发现能力或知识的欠缺所在，让学生及时完成有针对性的学习。因此在课件设计前需要对学生的学习需求进行分析，由针对性的选择和组织学习内容，在课件的设计和制作中还应体现学生自身的心理感受，课后根据实际情况进一步完善课件的设计 。

(2) 创建恰当的教学情境。远程多媒体教学课件中，应该注重合适的教学情境的设计，保持学习过程中的趣味性和真实性，以直观的方式呈现清晰且易于理解的知识，使学生快速融入到情境中并完成知识的积极主动学习，更好的提升教学效果。

(3) 培养良好的网络多媒体学习习惯。远程多媒体教学强调学习的协作性，可通过整合教学资源和信息资源的方式完成多媒体教学任务，将学习环境和理论知识结合起来，通过网络教师将教学信息传递给学生，学生通过计算机网络进行学习，在此过程中还可与教师和同学进行多种形式的交流，提高了交互性，从而提高学生的学习效率[4]。

3 远程多媒体教学课件的设计

3.1 远程多媒体教学的主要流程

远程多媒体教学流程的重点环节之一就是多媒体教学课件的设计，在设计与制作前需做前期准备工作，包括分析学生的学习需求、认知能力等，了解学生心理，选择与组织学习内容，确定学习目标；设计完课件后，实施教学活动，课后学生可对教学课件进行评价与反馈， 进而完善远程多媒体教学课件的设计，如图2所示。

图2 多媒体教学流程图

3.2 基于信息架构理论的教学课件设计模型

本文建立了基于信息构建理论的远程多媒体教学课件的设计模型[5]，如图3所示。

图3 基于IA理论的多媒体教学课件设计模型

(1) 搜集素材片段模块功能

根据对学生的需求等分析，课件设计者可以从辅导书籍、教材、网络等途径，完成相关的图文与动画、音频与视频或等形式素材的搜集，各素材可被看成是信息片段，在搜集到与课件内容相关的素材片段足够多后，再对所搜集的信息依据信息片段集成原理，综合多方面，进行内容全面并能兼容各种媒介的集成，进而使形成的素材库具有信息集合特征。

(2) 选择与组织素材信息模块功能

在搜集素材片段阶段，形成的各信息集合处于零散无序的状态，利用价值较低，无法体现出素材间的关联价值，为此，根据信息集合序化原理，组织信息集合中的信息内容，并完成有效表达各种信息形式，从大量零散的素材信息中选择出对多媒体教学课件设计有用的素材，使其符合逻辑且主题鲜明，进而形成有条理的信息结构体系，提升有效信息的含量。

(3) 设计课件脚本模块功能

优秀的课件脚本可提高课件开发效率，需注意模块间的关联性以及各模块的完整性，课件脚本反映了课件的信息结构，是在对教学内容与学习对象进行综合分析的基础上，对课件结构与模式、教学目标等内容的说明，对序化后的素材信息，课件设计者需根据信息结构展示原理，设计出协调一致的功能化信息构架，为合成课件打下良好基础，保证课件的质量。

(4) 合成课件素材模块功能

作为课件设计的核心环节，合成课件是对各种素材依据脚本形成产品的过程 ，不是片面的媒体组合，而是合理的艺术加工过程。根据信息空间优化原理，课件设计者通过对标识和导航系统等措施的设置，规范课件文字，依据构图与色彩协调保证图像的清晰度和稳定性， 保证运行过程的平稳流畅。其中设置标识和导航是重点，在网站信息构建中，标识对应于标识系统，在课件设计中，根据课件内容或主题灵活设定不同的标识名称，合成课件时课件内容设计需突出重点，同一内容表达需保持使用标识一致，并保证色彩协调清晰等；

导航系统对学生学习知识具有引导作用, 使学生围绕学习主线实现有效学习的目标。科学的导航系统可使学生抓住重点，把握学习框架，不会迷航在课件中，可具体分：全局导航(指各课件页面上方的导航条)，可作为整体课件内容的学习主线；局部导航(全局导航的补充)，用来呈现各主干知识点的结构；语境导航，帮助教师或学生搜索到所需内容；补充导航(呈现整个课件结构)，可以带有超链接的章节结构图呈现。在设置课件导航系统时，需注意导航标识简洁明确，各导航元素的协调一致，导航结构可根据实际情况进行灵活调整。

(5) 测试与修改课件模块功能

课件设计完成后进行试运行，及时修改错误(包括逻辑错误、语法错误、图形显示错误等)或补充不足之处，通过针对性的修改,直到课件可正常使用为止。

4 远程多媒体教学课件的实现

(1) 远程多媒体网络教学课件的脚本设计，学生学习知识需要通过Internet explorer登录界面，因此规划好界面和教学课件的脚本是重点。脚本是贯穿课件制作过程的基础和重点，需对教学内容、撰写解说词、结构布局、人机界面、视听效果等过程进行细致的考虑和安排。如图4所示。

图4 网络多媒体教学课件系统的主要结构

(2) 选择开发工具的，本文使用网页制作工具完成远程多媒体网络教学课件的设计，开发和代码编辑主要使用Microsoft FrontPage开发工具进行。

(3) 开发设计过程。收集与制作课件素材，主要包括制作课件所需的资料和信息，内容形式为文字图表、视频音频等。根据教学内容及教师的总结、案例和经验等，通过录入文字，输出图形，截取和编辑音视频等构成多媒体素材的来源，主要用到的工具有：音频编辑工具，如GoldWave、SoundEdit及Wavestudio。或者使用Windows附件自带的录音机程序，在操作简单，随做随用。制作好的音频文件通过embed标记作为背景音乐，或者插入object音频文件在教学过程中随时点击打开；动画制作工具，二维动画多以平面造型为主，通过变化颜色和色块位置改变造型，常见的软件有Flash和Animator Studio等[6]。三维动画可以实现比较强烈的画面感，将更好视觉感受和效果传递给学生，目前常用的三维制作软件是3D-MAX。教师在课件动画制作过程中，可采用渲染方式较强的动态效果方法，例如在动态HTML中加入过滤和转换功能，使得动画与页面效果更加丰富完美；视频编辑工具，视频素材的获取可以从影视作品、网络视频等通过视频截取软件截取或根据实际需要自己录制，然后在视频编辑软件中完成后续编辑和处理工作，常用视频编辑软件有Premiere和会声会影等。

5 总结

远程多媒体教学课件的设计是以Web网络为基础，相比传动教学方式更为直观，使教学内容的信息涵盖量更加丰富，在各类教学课堂上发展迅速，主要介绍了远程多媒体教学课件的设计理念，构建基于信息架构(IA)的多媒体教学课件系统的设计，以及具体的实现方式，对其中的各模块设计进行阐述，虽然提高了课件的制作水平，但依旧存在优化和完善的空间，在Web网络系统基础上，不断研究和创新远程多媒体教学课件系统，结合多种技术手段，完善系统使之更符合广大师生需求仍将是未来研究的重点。