方法指导是提高小学生作文水平的钥匙

王万科

摘要：小学生作文水平的提高与教师的引导有着密切的关系。教师要有意识地培养他们作文的兴趣，努力唤起他们写作的欲望，指导他们进行练说、勤观多读、反馈交流，让他们在实践中探索、总结，逐步提高作文水平。

关键词：激发兴趣；勤观多读；指导练说；反馈交流

世界上任何事物都有其规律，而且它们的规律都是可以认识的，写作自然也不例外。所谓的“文无定法”，其实指的是文章千变万化，其写作目的和读者对象也各有不同，而作者的爱好、素养与创作习惯又有差异，因此不可能制定一套规矩作为天下文章的准绳，并不是说写文章根本无规律可循。因此，指导学生写作文，必须为他们指明一条路径，让他们在实践中探索、总结，逐步提高作文水平。

一、开展活动 激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，学生便会在为文的过程中得到满足和快乐。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？

1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求，给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。辩论时可先在小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论后让学生写写感受。

2、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过表演的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《公仪休拒收礼物》、《祁黄羊》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了他们的兴趣，培养了创作能力。

3、办手抄报、板报。办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有好处。

二、勤观多读 积累知识

首先，教师要创设情境指导观察。可以让学生在玩乐中观察。从学生喜欢的事物中观察，学生往往会瞪大一双好奇的眼睛，这样容易事半功倍。如在指导写《记一次有趣的活动》时，教师先组织同学们玩游戏——贴鼻子。在玩之前让学生留心周围同学的表情、神态、动作、教室里的气氛等。游戏结束后，教师便让学生分成小组一起交流，学生们个个神采飞扬，从他们的小脸中能感受到游戏带给他们的乐趣。最后让他们把自己说的话写成了文章，学生们觉得有说不完的话，写不尽的快乐。“教室里笑声一阵高过一阵”、“捧腹大笑”、“哄堂大笑”……恰如其分的用词和精彩的片段真让老师爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了学生们乐趣，因为有了乐趣，所以才会有收获。

其次，督促学生读好课文。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌，还是体裁丰富的童话，均为学生写作的优秀范文。作为小学语文教师，有责任也有必要引导学生多读、多背一些好词佳句、精彩片断，学习课文的谋篇布局。这样“日积月累，方能生悟”。

再次，鼓励学生读课外书。作文的前提是吸收，多读是提高作文水平的有效途径。教师要给学生介绍一些国内外有名的文学作品，让学生博览群书，并摘抄记录和写读书心得。书读的多，有了一定的积累，作文时就能做到“下笔有神”了。

三、指导练说 培养能力

吕淑湘先生指出：“让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当，还愁他不会作文？放过这个环节，说话随随便便，乱七八糟，只在两个星期一次作文课上要求他立意谋篇，字斟句酌，那是一曝十寒，文字的提高也就不可能太快了，语言训练和文字训练，相辅相成，互相促进，从教学的角度看，这就是两条腿走路的问题。”

在全面提高作文教学质量的今天，我们要牢记吕老的教诲，认真抓好听说训练。小学生从小就应该能说会道，善于交际。因为学生一旦步入社会，参加工作以后，要交流思想和经验，要研究、总结、汇报工作等，这些都需要出口成章，需要有一个好的口才。作为一名语文教师对学生的口头表达能力进行训练是义不容辞的。

为了培养学生的口头表达能力，平时，教师可利用课前三分钟演讲、故事会、诗朗诵、辩论会、口头作文等形式进行训练，多给学生说的机会。学生也很注意这方面的训练，时常听到学生课间有意“斗嘴”（小争论）。经过几年的训练，学生的口头表达能力普遍提高，也为书面表达能力的提高打下了较为坚实的基础。

四、反馈交流 取长补短

小學生每次作文，只要一写完，交给老师似乎就万事大吉了。无论老师如何精批细改，学生感兴趣的只是批语和分数，至于老师为什么这样批改，却很少有人去琢磨。这样下去，怎么能提高学生的作文水平呢？

针对这种情况，教师可对作文评改进行改革，那就是引导小学生互评。把作文评改搬到课上变为学生的作文交流课，让一个学生读作文，其他学生思考发言，提出作文的优点、缺点及修改办法。这样大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，都得动脑分析与揣摩，比较优劣，且要以对被评判的同学有所帮助为出发点。其次，写得差的同学评改写得好的作文，也会从中受到启发，得到提高。而写得好的同学评改写得差的作文，也会从中吸取教训。每互改一次，无疑是一次观摩和交流。这样不但激发学生的竞争心理，同时也会产生一种责任感，从而大大增加了学生投入写作的情感。

总之，小学生作文水平的提高与教师的引导有着密切的关系。教师要有意识地培养他们作文的兴趣，努力唤起他们写作的欲望，指导他们勤观多读，经常进行口头练说，日复一日，就会使学生心情愉快，爱美之情自会升腾勃发，语言也会随情而生，达到“意动而辞发”的境界。作文时，再经老师适当点拨，即可收到点石成金的效果。所以说方法指导是提高小学生作文水平的钥匙。

参考文献：

[1]《新课程标准》

[2]李冰霖、陈进雄《还 习 作 以 生 命 风 采》