产教融合视域下高职院校会计专业人才培养方案的设计与融合

摘 要：本文以重庆商务职业学院会计专业人才培养模式为实例，在分析了产教融合背景后，指出了目前高职高专院校会计专业人才培养模式取得的成果与存在的问题，并尝试对高职高专院校会计专业的人才培养模式改革提出一些思路。

关键词：产教融合;会计专业;人才培养

1 研究背景及意义

从进入21世纪以来，我国经济发展不断向前，产业不断转型升级，而人才是产业得以转型发展的重要支撑。其中职业教育在人才培养方面具有非常突出的作用。但是，长期以来，会计专业的人才与企业相关岗位的需要一直不太契合。针对这一问题各方都在积极探索解决的方法与途径。十九大报告中提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。由此可见，产教融合成为职业教育人才培养方面的重要方向。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“加大现代物流、电子商务、法律、咨询、会计、工业设计、知识产权、食品安全、旅游等现代服务业人才培养开发力度，重视传统服务业各类技术人才的培养”。因此，在产教融合的背景下高职高专会计专业如何进行人才培养改革，从而提高人才的质量。我国的市场经济在最近几十年取得了相当大的发展， 这些发展离不开各类中小型企业的贡献。从目前我国高职会计人才需求情况来看，中小型企业的需求量较大。

2 重庆商务职业学院人才培养模式概述

重庆商务职业学院目前是重庆市高职高专优质院校之一，经过这几年的发展，在校生规模已经达到上万人，而其中会计相关专业的在校生占到全院近33%左右的比例。重庆商务职业学院一直在探索和完善适合自身的人才培养模式，其中财经管理学院始终致力于充分发挥企业在学院人才培养中的作用，让企业参与到人才培养方案的制定、课程与教材的开发、教学内容的确定等方面。学院虽然取得了一些成绩，但也存在一些需要解决的问题。

3 重庆商务职业学院会计专业人才培养模式建设成果

重庆商务职业学院财经管理学院拥有一支教学经验丰富，教学质量高，结构合理、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍。现有专任教师45名，其中，高级职称教师11人，双师素质教师比例达到80%以上，具有硕士以上学位的教师达到90%以上，聘有40名行业企业专家和基层专业技术人员担任兼职教师。

以市财政支持的提升专业服务产业发展能力建设项目——会计专业为主干的专业群立项为重庆市一流财会金融类专业（群），专业建设迈上新台阶。财经管理学院始终坚持以人才培养为中心的理念，立德树人，匠心育人，以满足社会对职业教育多样化的需求为目标，致力于培养学生的职业能力和职业素养。近五年来，学院在国家和省市各类竞赛中获奖20余项，其中一等奖6项，二等奖10项，三等奖10余项，2016年获得“新道杯”全国沙盘大赛特别成就奖，2017年获全国大学生沙盘模拟竞赛一等奖， 2018年在重庆市“巴渝工匠杯”高职院校技能大赛中斩获会计、税务、银行综合业务三项赛事的二等奖。

4 会计专业人才培养模式存在的不足

4.1 教学内容和教学方法存在问题

教学内容上，重庆商务职业学院会计专业的核心课程设置较繁杂，使得学生需要学习的知识太广而无法钻研每门课程;除此之外，配合教学的教程不应该选用理论太强的，高职高专的学生本身学习兴趣不高，理论性太强更易挫败学生学习的积极性。教学方法上，太依赖于传统的课堂教学，填鸭式教学不能引起学生的学习兴趣。

4.2 实践教学效果不太理想

从学院的校内实训来看，存在实验室利用效果不理想的问题。学生只是对会计工作的流程有个大概了解，对具体岗位的要求模棱两可，实训内容也还停留在低级、重复的阶段，和实际经济业务相差甚远。这样的实训很难达到理想的效果。

4.3 人才培养目标未明确

“高职高专院校人才培养目标很容易陷入两个误区：一个是只强调高职高专院校的特殊性，只注重对学生实践能力的培养，忽视了理论知识的重要性;另一个误区是高职高专院校照抄本科教育的培养目标，强调理论教学，对实践环节教育投入精力不够，这必然造成学生的技能不够熟练，影响其竞争力”。

重庆商务职业学院从趋势上看，越来越倾向于第二误区，培养的会计专业学生的专业知识与用人单位的相关岗位不太匹配，无法满足用人单位相关的岗位需要，导致学生毕业后还不能立即成为企业“可用”的人才。

5 會计专业人才培养模式的构建

5.1 课程建设的融合

高职学院除了培养为适应企业日常工作需求的人才，如会计、成本、税务等方面的人才以外，还应考虑学生毕业后可能涉及的信贷业务、工商业务、物流管理、进出口贸易等工作，可适当增设相关课程。另外，财务会计已经开始向管理会计转型，学院在对学生进行会计内容讲解时，应适当侧重管理会计的部分。除此之外，当前我国正处于“大众创业、万众创新”的新时代，可以适当增设创新创业方面的相关课程，使学生的思维能够拓展开来。同时，加大实践课程的课时比例，培养出实操能力和创新能力双优的学生。

5.2 教学方法的融合

传统的教学主要有“讨论式教学法”、“案例教学法”和“任务驱动式教学法”等几种较典型的方法。改进教学方法并不是要求重庆商务职业学院会计专业放弃传统的教学方法， 而是要求在传统教学方法中适当加入一些现代教学手段，增加学生与教师之间的互动。如充分利用互联网的“微课”教学、蓝墨云教学、利用微信的雨课堂教学等。其中“微课”教学要求学生能够利用移动终端提前学习课程，遇到难点就在教师实时课堂上解决，极大地调动了学生的学习积极性，让学生的学习真正实现了事半功倍。另外雨课堂可以辅助教师的课堂教学，它加入了实施弹幕、随机点名、发起投票、问卷调查等方式，更符合学生的兴趣点。

5.3 教师队伍建设的融合

除了学院自身的专职教师以外，依托新道科技股份有限公司、税友集团浙江衡信教育科技、金碟科技、重庆贤内助集团公司等合作单位的优秀人才，校企双方将深化产教融合，创新人才培养模式，提升专业服务经济社会发展的能力。由合作单位选派优秀兼课教师，在我校完成固定教学工作任务，并与我校专职教师共同参与我校会计专业课程资源库建设。

5.4 实训基地建设的融合

我们一再强调实践教学的重要性，如果没有相应的实训基地，一切都是空谈，因此学院还应该对校内和校外的实训基地的建设给予足够的重视。会计专业的实践教学不仅在校内要充分实践，还应尽量走出校门、到企业中去接触真正的实践学习。由于会计专业招生逐年上升，实训基地的供给较为不足，导致一部分学生没有真正的参与到实训中来。因此，完善校内实训环境的同时，还应注重校外实训基地建设，两者缺一不可，均有着非常重要的作用。由于会计专业岗位内容的保密性，大多数企业是不愿意接纳顶岗实习的学生的。因此提高学生业务能力的方式最主要的还是靠校内的会计模拟实训。

参考文献

[1]范莹莹，刘峥.当前我国高职院校会计专业人才培养模式的研究视阈[J].经济研究导刊，2011，3.

[2]顾绘.整合视域下校企合作人才培养模式的研究[J].中国职业技术教育，2016.

[3]王娇娇.中国铁路走出去背景下高校国际化人才培养模式研究[D].西南交通大学，2017.

[4]国务院.《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》.2010.06.

作者简介

蒋敏（1987-），女，汉族，重庆永川人，讲师，管理学硕士，重庆商务职业学院财经管理学院会计专业，研究方向：职业教育、人本会计。