新形式下高职院校会计电算化实践教学的探索

2019-04-22颜铤

卷宗 2019年10期

颜铤

摘要：随着信息化的普及，《会计电算化》这门课程在高职会计、财务管理等经管类的专业课程体系中占着举足轻重的位置，而目前教学与实际仍然衔接不紧密，教学相对滞后，本文以高职院校为研究对象，浅析当前高职院校会计电算化教学中存在的问题，并提出相应的改革思路。

关键词：会计电算化；实践教学；高职

随着目前计算机信息化的普及，会计行业也与时俱进，传统的会计核算已逐渐被淘汰，旧的教学模式很难再适应目前的市场形势，所以探索新的教学方法、教学模式成为了会计电算化这门课程的首要任务。

1 目前高职会计电算化课程教学中存在的问题

1.1 教学手段单一、无法调动学生积极性

高职院校基本都建设有会计电算化实训室，在大部分的会计电算化教学中，基本是由老师在上面操作演示，学生跟着操作，配备的教材大部分都是实验教材，教材中也有步骤演示图解。教学中，老师关心的是能不能按时完成教学任务，而不是学生究竟有没有领悟财务软件的核心思想，能不能脱离教材灵活地独立地进行软件操作。所以，在最后学生学了这门课之后，由于都是跟着老师做，学得很局限，脱离了教材，仍然是不会。

1.2 教学中遇到的问题，基本是由老师来解决，学生缺乏自我的思考分析

会计电算化教学基本是自己动手操作，难免会遇到一些临时问题，如软件故障，或是学生错误操作导致后续操作不了等诸多问题，而出现这些问题后学生第一反应就是找老师，基本不自己先思考，大部分的老师为了课堂的教学进度，很少让学生自己解决，多数时候都亲自解决，老师变成了计算机维护员的角色。这样的后果就是，学生依赖性强，缺乏独立的判断及解决问题的能力。

1.3 实训室建设受到资金的制约，校外实训基地不足，导致学生实践教学效果差

高职的教育本来应是以就业为导向，但在实际中，部分高职院校在实训室建设上仍然受到资金预算的限制，导致实训设备相对落后，跟不上目前市场的发展。由于会计行业具有一定的保密性，所以校外的实训基地不容易找到，或者即便找到一两个，而这些合作企业也很难让学生接触到企业核心的财务工作，导致培养出来的学生明显落后于市场需求，学生实践教学效果差。

1.4 教学案例仿真性不高，教学与实际市场联系不紧密，导致培养出来的学生实际动手能力差，专业技能不符合企业需求

虽然在实训教学中，老师仍然会引用大量的案例来帮助学生理解并练习，但是就案例本身来说，大部分是一些简单的特殊性的，与实际相脱节，学生能够迅速解决课堂上的案例，却很难解决实际工作中的复杂事情，学生实际动手能力较差。

1.5 缺乏合理的考评

目前，会计电算化的考核方式仍然比较单一，基本都分为上机考试和理论笔试两部分，在这样的考核方式下，老师基本上都会在考前划出重点，学生被动的复习，只要复习好往往都能取得不错的成绩，但会计电算化是否学得好往往不能仅从这两方面来决定，这样的考核方式忽略了对学生的实际操作能力的检验。

1.6 缺乏专业的师资队伍

很多高职院校的老师没有企业的实际经验，有不少老师是直接从学校毕业后来到高校从教，从学生直接变成了老师，他们的理论知识很完善很全面，但缺乏的是实践经验。而会计电算化这门课程需要理论与实践的结合，更多需要的是双师型的老师。

2 高职院校会计电算化课程实践教学的探索

高职教育以就业为导向，会计电算化课程的教学目标是培养学生独立的软件操作能力。明确了目标，那么实践教学在会计电算化这门课程的教学中占着非常重要的位置。下面就會计电算化这门课程如何进行实践教学进行一些简单的探索：

2.1 丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

会计电算化这种以实验为主的课程，老师可以采取多样化的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、问题式教学法、案例教学法等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性。这些教学方法的核心思想就是转变师生的角色地位，将学生作为课堂的主体，在教学中，围绕相关问题，让学生自主思考、讨论、总结，教师进行辅助指导点评，从而改变传统的被动式学习，让学生学会自主融会贯通。

2.2 高职院校应顺应市场的需要，建设并完善相关的实训室

技能的训练必须依托在实训室的基础上进行，而实训室设备是否与时俱进直接影响到学生技能训练的效果，所以，在这块建设上，学院应从长远的角度出发，建设并跟进相应的实训设备。而在校外也应扩大校企单位，加强实践教学，如邀请企业的一线的财务人员来学校进行讲座，开展联合记账各项业务；企业也可以通过培训，从学校寻找人才。只有找到企业与学校的共赢点，校企合作才能持久长远地发展。

2.3 教学案例要结合企业的实际情况来设计，有针对性地研究学习

教学案例在会计电算化的教学中必不可少，但不要局限于教材上的案例，更需要引进企业实际中会遇到的一些实际案例来进行研究学习。只有从日常教学中注重实践，培养出的学生才能适应市场。

2.4 建立多样化的考评机制

会计电算化的考核可以有多种形式，不要局限于传统的机考加笔试，更多的是考核学生的运用软件解决实际问题的能力，所以可以建立起动态的长期的考核方法，可以在课堂实训、课后实验、期中、期末进行多样化的考核方式，关键是把握考核的重点。

2.5 加强双师型师资队伍的建设

高职院校主要是培养学生技能，以能顺利地走向工作岗位，所以在高职教学中，实践教学很重要，而会计电算化尤为如此，需要一批既有丰富的理论知识又有实践经验的教师队伍。因此，打造双师型教师是师资队伍建设的重点，多给教师出去实践的机会和时间，让教师提高自己的实践技能，进而在教学上游刃有余。

3 结语

随着信息化的普及，企业对精通会计电算化人才的需求与日俱增，高职院校正是以市场就业为导向，因此实践教学在会计电算化这门课程中占的比重很大，只有教育与市场相结合，针对企业的需求有的放矢地教学，才能培养出市场需要的会计人才。

参考文献

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[2]高莉，高华.高职《会计电算化》课程教学存在的问题及改革[J].教育教学研究，2018（6）：38-40，72.

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