初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化

李钡?符冬美

摘要：中学地理对于初中生来说是比较基本，比较实用的内容，也是素质教育对于学生的基本要求之一，能够促进学生的全面素质发展。如何能够帮助学生学好地理知识，培养良好的地理思维是初中地理的目标和期望，而“互动合作”的教学模式则能够极大的帮助学生提高学校兴趣，增强自主学习能力，本文主要就是阐述“互动合作”的教学方式的构建和优化的建议。

关键词：初中地理；互动合作；构建；优化

没有任何一种教学模式是万能的，都能够百分百的发挥最大教学效果，而传统的“讲授式”的教学模式对于同学们来说，过于的无聊枯燥，而对于初中地理这种本来就很有吸引力的课程，让同学们积极参与进来才能达到最好的学习效果，所以“互动合作”的教学模式能够在地理课堂发挥更大的作用。

一、初中地理“互动合作”教学模式的优点

初中地理的趣味性十足，同时主要内容也比较适合初中生接受，都是一些基本的地理常识，主要具有以下优点：

1、提高学生对于地理的兴趣和热情

任何的课程的首要目标就是要让学生喜欢这门课程，能够对其产生浓厚的兴趣和热情，而单独的自我学习很容易因为思考的不全面而产生惰性，缺乏继续向前的动力，而“互动合作”的教学模式中，老师可以组织多些互动交流讨论。

就比如，在上“地球和地球仪”这一节课时，老师可以先询问学生：“我们居住的地球是什么形状的呢？”，然后不同的学生就会有不同的答案，圆的？还是椭圆的？像苹果？还是像梨？调动了学生的热情。启迪学生的思维，让学自己去思考解决问题的方法，激发他们对于地理学习的兴趣和热情。

2、培养学生的团结协作精神

“互动合作”的教学模式，课堂的呈现形式往往是探讨式的和合作式的，老师要鼓励同学们小组讨论和合作，一起集思广益来解决遇到的难题，自然而然的在解决问题的过程中，同学们就会学习互相协作。

就比如在上“地球的自转和公转”时，老师可以邀请同学们上台相互扮演地球和太阳系的其它行星，来模拟地球的公转和自转，这样也能加深同学们的印象，通过分配任务，互相沟通，交流想法，也让学生懂得与人交往合作的意义，从而培养了他们的合作精神。

3、培养学生的信心，发现自身价值

通过学生在解决问题的过程中体验了互动合作的方式，能够让学生得到很多的锻炼，潜能得到激发，通过自己的努力和合作完成任务，解决问题，自信心会得到极大的提升，获得了自我信心和对自我价值的肯定，这样也更有利于学习地理知识。

4、形成融洽的师生关系

这种教学模式能够增加了同学间和老师间的交流和沟通，增加了了解和信任，更能够为对方考虑，容易互相了解和增加认同感，从而有利于融洽的师生关系的形成。

二、“合作互动”的教学模式的构建种类

“合作互动”教学模式如何构建，有哪些基本的类型，通过研究和总结，主要可以有以下几种基本类型：

1、主题探讨法

任何課堂教学都有主题，也是本堂课的重点。能够让学生抓住主题才是每堂课的目的，老师抛出这堂地理课的主题，比如说是“全球的环境变化”、“人口的增长问题”、“热带雨林的环境保护和开发问题”、“文化遗产的保护问题”等等，带动学生思考这些地理问题及其影响，让学生们小组讨论发言，能够充分调动学生的创造性。

2、问题归纳法

让学生根据课本或者自己的生活常识提出问题，然后课堂上老师先进行解释，并最后做出归纳总结。就比如在“天气对人类生活的影响”这一部分内容时就可以用到，可以和学生互动讨论，一起思考，最好带动学习通过自己的思考得出问题的答案，提高解决问题的能力。

3、典型案例法

通过课上的课件想学生展示一个地理案例，就比如“亚马逊雨林的开发与治理”这一案例，然后让学生根据课本上和老师讲过的知识来思考，提出尝试性的解决方案，并进行讨论对比，找出最佳的解决方案，这种方法具有直观简单的特点，更加的生动形象，让学生能够参与进来，活跃课堂，加深同学们的印象。。

三、“互动合作”教学模式的优化

1、转变教师自己的观念，创建和学生平等真诚的交流氛围

交流和互动都是双向的，不仅包括在学习上，信息和情感，行为上都可以。生活中，老师也要对学生多加关怀，提供帮助，获得学生的信任和支持。和谐融洽的师生关系是让学生学好地理这门课的最基本的前提条件。

2、老师要时刻提高自身的地理教学素养

学生每天都在学习，作为老师，也要紧跟步伐，努力拓展自己的知识面，不断地去锻炼自己，提高自己解决问题的能力，在面对学生们提出的越来越刁钻的问题时，也能更加的从容应对。设立的问题要难易适中，便于不同水平的同学都能参与讨论，在互动的过程中，多加提示点拨，让学生的互动交流的重心不要偏离，找准关键问题。

3、可以选择适合上课互动合作的教室形式

有条件的学校老师，可以考虑选择申请去那种U型或者阶梯型教室授课，便于学生有讨论合作的空间。

4、教师要引进新型的教学互动形式与技术手段

教师要丰富互动教学方式，多利用便捷的互联网技术，搜寻各种能够调动学生兴趣的材料和资源，加入到日常的地理教学中来，各种游戏，辩论赛，竞赛都可以让学生多多参与，得到锻炼。比如，在学习“太阳直射点的变化和昼夜长短”这一节时，可以让学生自己动手制作“卡片”作为教学工具，来模拟地球上昼夜的交替和变化。

结语：

总之，“互动合作”的教学模式克服了传统教学的很多弊端，将学生带入到课堂的氛围中来，激发了他们的热情和积极性，更有利于他们的创新精神，合作精神的培养锻炼。我相信随着这种教学模式的成熟，一定能够带来良好的教学效果和课堂反馈，使同学们在学习地理的时候能够得到全方面的发展，有效的促进学生的素质提高，能力增强和专业知识的掌握。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部定制.普通高中地理课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]凌申.走进高中地理新课改.南京大学出版社，2005.

[3]袁书琪.地理教育学.高等教育出版社，2001.